扎根講臺四十載　不忘初心育桃李

“當老師，就要真心熱愛教育事業(yè)，真心熱愛學生。只有熱愛，才能板凳坐得十年冷，做出真學問，教出好學生?！睏钸B瑞對教育事業(yè)始終懷抱一顆熾熱之心。

1981年，18歲的楊連瑞從外語師范畢業(yè)，被分配至沂蒙革命老區(qū)費縣的一所偏遠中學。他坐著毛驢車，載著滿滿兩箱書和少量行李，來到了大青山腳下的鄉(xiāng)村中學，從此成為了一名光榮的人民教師。

在那個物質匱乏、生活艱苦的年代，許多家境貧寒的學生甚至要去山上砍柴，背到集市上換成錢，用來交學費和生活費，更有甚者只能輟學。楊連瑞看在眼里，疼在心里，他從每月27元的工資中拿出一部分設立“英語拔尖獎”，獎勵品學兼優(yōu)的學生，鼓勵他們好好學習，用知識改變命運，走出大山。

“40年前，楊老師教我學習英語，他的敬業(yè)精神，幫助學生成人成才的事跡，歷歷在目，他從微薄的工資中出資為學生設立‘英語拔尖獎’。楊老師為大山里的孩子打開了通向世界的大門，這就是‘桃李不言，下自成蹊’的最好闡釋。”新華社北美總分社分黨組副書記、代社長徐興堂依然謹記上中學時楊連瑞老師的幫助與鼓勵。

艱苦的歲月里，教學條件雖然簡陋，楊連瑞依然認真施教，一絲不茍，他邊教學邊自學，邊教學邊思考。他訂閱了幾乎所有的外語教學研究的報刊，日積月累，報刊上也開始出現(xiàn)他的名字。他將自己的教學心得和研究成果發(fā)表在報刊雜志上，在高考標準化考試剛剛起步階段，他編著的《英語標準化考試理論與實踐》由光明日報出版社出版，成為當時許多中學師生的案頭書。在這樣潛心教學和研究下，他所帶班級英語成績在全市一直遙遙領先，受到教育部門的多次嘉獎。

20世紀八十年代末，他從中學調到師范學院，創(chuàng)新性地開展師范教育改革，大膽探索中學教師培養(yǎng)機制體制, 楊連瑞和同事們把論文寫在祖國的大地上，走遍了蒙山沂水，深入課堂，走近學生，結合師范教育需要，設計教學改革方案，基于心理學、教育學和語言學等理論進行教學實驗，創(chuàng)新英語教學方法，發(fā)表教學實驗報告,做教學改革的講座和報告數(shù)百場次，令全國數(shù)萬中學老師受益，1993年，這項創(chuàng)新性的工作榮獲國家級教學成果二等獎，在全國師范院校推廣。

2003年，楊連瑞調任中國海洋大學外國語學院。他在國內高校中較早地開設了“第二語言習得概論”等新穎的研究生課程，構筑了應用語言學系列課程體系，不斷研究教育教學藝術，講課風趣幽默、見解獨到，課堂氛圍輕松愉悅，吸引了大批“粉絲”，甚至學院的青年教師也來蹭課，即使站著旁聽，大家也樂在其中。

每周二是外國語學院許多學子盼望的日子，也是他們最快樂的時光?！懊總€周二上午都是我和楊老師一起給我們的博士生上課、開展學術討論的時間。身心愉悅，忙并快樂著！”中國海洋大學外國語學院副院長陳士法也很享受與楊連瑞共事的時光。

“那一刻，我們的教室就像一間小超市。常常是30多位博士研究生、碩士研究生參加楊老師的課，近10位學院青年教師和國內訪問學者不約而至。大家分享國際學術文獻研讀心得、報告自己研究成果，發(fā)言踴躍，思想碰撞激烈。”青年教師陳穎副教授說。多年來，楊連瑞喜歡在上課PPT的結尾用同一幅動畫——向快樂出發(fā)，畫面上6個人排成一列縱隊勇往直前，大人在前，孩子在后。他說，這幅動畫有兩層含義：一是人生要樹立快樂的目標，無論學習，還是做科研以及生活都要熱愛，熱愛才能快樂。二是寓意我們團隊做學問的方式，是大人帶小孩，大小孩帶小小孩,師生共同成長，這是教育的真諦。

“楊老師襟懷博大，視域高遠，對問題有獨到的見解，每次上課給人耳目一新的感覺，收獲頗豐，總希望時間走得慢一點，不想下課。”中國海洋大學外國語言學及應用語言學2020級碩士研究生邱紅林說。

“外語教育本身具有鮮明的特殊性,需要直接面對國外意識形態(tài)和西方主流話語。其文化價值觀常常滲透在語言背后。外語教師應該把價值塑造內生為外語課程和課堂教學的組成部分。”楊連瑞是這樣想的，也是這樣做的。他推動學院率先成立外語課程思政中心，積極探索外語課程思政理論建構與實踐探索，深度挖掘提煉外語專業(yè)課程體系和課堂教學中所蘊含的思想價值和精神內涵。

“楊老師講課幽默風趣，深入淺出，總能把思政元素潛移默化地融入其中，讓我們在全面認知中堅定文化自信，厚植家國情懷，努力成長為堪當民族復興大任的外語人才?！奔磳⒏懊绹魧W的中國海洋大學外國語言文學2020級博士研究生李旎說。

楊連瑞每年講授的課程達8門之多，年均300余學時，主講的“（英語）語言學”被評為首批國家級一流本科課程，“第二語言習得概論”被遴選為山東省研究生教育優(yōu)質課程。提出的基于價值引領的外語學科“五協(xié)同”育人模式于2022年獲得山東省教學成果一等獎，令一批批中國海大學子從中受益，成為我國外語界教育改革的典范。

“教育既是科學，也是藝術”“學永遠大于教”“我們不培養(yǎng)會語言的機器，而是塑造有思想的靈魂?！?0余年來，楊連瑞教過的學生不計其數(shù)，有初中生、高中生、大專生、本科生、碩士生和博士生，一路走來，雖教學階段各異，但教育本質相同，因為教書只是手段，育人才是根本。豐富的履歷，深刻的思考，也形成了他獨樹一幟的“外語教育觀”。作為全國翻譯碩士專業(yè)學位教指委委員，他經(jīng)常指出外語學科和人才培養(yǎng)過分重視工具性，而忽略了其應有的人文性和科學性，外語學科和人才培養(yǎng)規(guī)模大、同質化，忽略對中國社會文化和當代思想的認知，這樣很難跟上偉大時代發(fā)展的步伐，難以完成講好中國故事、傳播中國聲音的當代使命。他主張和踐行外語學科應該以理論、思想和學術表現(xiàn)出來，并對當今中國與世界加以認識，構建一個與時俱進的對世界語言、文學、文化、翻譯及區(qū)域國別等進行專業(yè)化研究的學科和人才培養(yǎng)體系，參與世界知識體系的生產，使中國知識成為世界知識體系的一個組成部分。

探尋二語習得規(guī)律　勇攀理論創(chuàng)新高峰

在全球化的今天，人們在掌握了母語之后，再學習另外一種語言，已經(jīng)是一種常態(tài)，這一現(xiàn)象稱為“二語習得”。

楊連瑞認為，在二語習得中，由于缺乏語言環(huán)境，文化各異，兩種語言的認知、心理表征不同等，始終存在學習效率低、不能學以致用等全球性費時低效難題。在歐美等發(fā)達國家有成千上萬的語言學者圍繞此難題開展“二語習得研究”，成為了當代語言學研究的前沿陣地。

“中國學生學外語，通病之一是過多地依賴練習加考試，往往學了很多而不能用起來。要想學好用好，需要注意充足的語境，以及在語境中的互動體驗。”楊連瑞說。“學生學習使用的外語是不完善的，即中介語，是介于母語和外語之間的動態(tài)演變的過渡性語言，受母語和文化的影響，也受正在學習的目標語和文化的影響，出現(xiàn)了語言變異不定的復雜系統(tǒng)，這是集中洞察人們在二語習得和跨文化溝通中的社會、文化、民族、語言、認知、思維的窗口，這一學術領域為人類認識自身提供了探究對象?！?/p>

楊連瑞是我國較早開展二語習得研究的領軍人物之一，作為中國二語習得研究會的會長，他積極謀劃學科，團結全國學者，引領本學科學術研究與國際學術研究并行，解決中國外語教育的獨特問題，服務國家對外改革開放戰(zhàn)略。近年來，他指導的十余名博士碩士研究生立足國際學術前沿，解決中國當下現(xiàn)實問題，獲得了很多重要發(fā)現(xiàn)，眾多研究成果在國際重要期刊發(fā)表。此外，他帶領中國海洋大學二語習得跨學科研究團隊不斷從社會學、心理學、教育學、認知科學層面去探索和揭示中國學生兩種語言、多種語言的習得、加工、表征與規(guī)律。他首次提出構建中介語語言學的構想，開創(chuàng)性地構建了中國英語學習者中介語語言特征體系，提出“中介語話題—主語轉移”等假設，不斷探尋二語習得的奧妙，讓中國人學外語、外國人學漢語變得更加符合科學規(guī)律。

楊連瑞目前主持國家社科基金重點課題“中國英語學習者二語語用能力發(fā)展研究”，主持完成國家社科基金和省部級社科課題10余項，在International Journal of Applied Linguistics、Applied Linguistics Review、《外語教學與研究》《外國語》《現(xiàn)代外語》等國內外重要期刊發(fā)表學術論文160余篇，出版國家出版基金資助計劃《二語習得新發(fā)展研究》（清華大學出版社，2022）、《中介語語言學多維研究》（外語教學與研究出版社，2015）、《二語習得研究與我國外語教學》（上海外語教育出版社，2007）等著作10余部，相關成果多次榮獲山東省社會科學優(yōu)秀成果二、三等獎。

楊連瑞始終秉承科學研究要為社會服務的理念，在選題時，強調要扎根中國大地，面向世界與未來，解決我國外語教育中的重大現(xiàn)實問題。2020年9月24日，中國海洋大學與山東省青島第九中學共建“二語習得研究協(xié)同創(chuàng)新實驗基地”揭牌儀式舉行，作為該領域首個創(chuàng)新實驗基地，他和團隊致力于將國內外二語習得跨學科研究前沿成果更好地應用于基礎外語教育，提升雙方在外語教學研究、一流外語人才培養(yǎng)等方面的質量，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持和智力支撐，進一步服務國家和地方的戰(zhàn)略發(fā)展需要。

高瞻遠矚謀發(fā)展　學科建設進一流

“世界一流大學建設需要高水平外語學科的有力支撐和高水平外語學科的自身發(fā)展?！睏钸B瑞認為，中國海洋大學要想在本世紀中葉實現(xiàn)建成特色顯著的世界一流大學的目標必須擁有一流的外語學科做支撐。

在外語學科處于低谷時，外語專業(yè)被認為是最沒有出息的專業(yè)，甚至有學者提出外語不是專業(yè)，更不是學科。

2010年，楊連瑞擔任中國海洋大學外國語學院院長，不斷給師生鼓勁打氣，讓大家堅定外語學科的本質屬性，并開始對學科進行戰(zhàn)略謀劃，思考如何讓外語學科迎頭趕上，成為學校事業(yè)發(fā)展的助推器。

楊連瑞帶領全院師生開啟了8年艱苦奮斗之路。他倡導學科建設“三要素”重點發(fā)展，即：主體要素——從事學科建設的師資隊伍；客體要素——要有創(chuàng)新型的科研成果；主體和客體結合過程中的教育要素——培養(yǎng)高層次的人才。他帶領大家積極探索解決全國本學科存在的“有技能，沒思想，同質化”發(fā)展的困境，主張學院管理“制度要硬，文化要軟”，出臺一系列學科建設的“鄉(xiāng)規(guī)民約”，營造風清氣正的文化環(huán)境。作為院長，他不僅善于學科戰(zhàn)略規(guī)劃，更敢于推動和落實下去，帶頭示范，帶領學院不斷向前。學院不遺余力地引進國內外高水平人才，鼓勵青年教師和學術人才脫穎而出，資助教師參加學術會議，鼓勵發(fā)表高水平學術論文，資助學術專著出版。在學院的支持和激勵下，學院近年獲得60余項國家級、省部級基金資助和獎勵，目前已經(jīng)在二語習得、心理語言學、會話分析、國家翻譯實踐、日本文學、韓國學研究等領域進入國內外學術前沿，創(chuàng)造了中國海洋大學外國語學院有史以來的最好成績。

楊連瑞充分利用外語學科的優(yōu)勢，推行深度國際化，提高教師業(yè)務水平，提升學生培養(yǎng)質量。在一般外教聘任的基礎上，聘請8位國際上本學科領域的一流學者，與本院教師合作招收博士研究生，形成學術團隊，緊貼國際學術前沿。

在學科建設上，他運用復雜系統(tǒng)理論和協(xié)同理論，關注系統(tǒng)內部要素交互聯(lián)系和普遍性，對接國家戰(zhàn)略和社會需求，堅持立德樹人、家國情懷、全球視野的價值引領，注重內部挖潛和平臺建設，理性破解本學科長期發(fā)展的理念誤區(qū)，踐行外語學科的思想性、工具性、人文性和科學性，構建并實施了學科與國家戰(zhàn)略協(xié)同、團隊與國際師資協(xié)同、課題與優(yōu)質課程協(xié)同、成果與社會需求協(xié)同、過程與培養(yǎng)結果協(xié)同的“五協(xié)同”高水平創(chuàng)新型外語學科人才培養(yǎng)模式，形成學科建設、科學研究、碩士-博士貫通人才培養(yǎng)的良性互動，激發(fā)學科高質量發(fā)展內生動力，全面提升人才培養(yǎng)的群體質量。

2017年，中國海洋大學外國語言文學一級學科博士學位授權點正式獲批，成為當年山東省文史哲眾多學科門類中唯一獲批的博士授權點，也是學校唯一從碩士一級學科直接評審增列為博士一級學科的學位授權點。第四輪學科評估中外國語言文學一級學科獲評全國本學科前20-30%（B）的百分位次，2021年學校外國語言文學一級學科進入軟科排名全國本學科前13%，學院５個本科專業(yè)全部入選一流專業(yè)，學科建設和人才培養(yǎng)已經(jīng)進入全國本學科和專業(yè)前列。本學科碩士和博士生培養(yǎng)的某些領域達到國際一流水平，成為全國外語學科發(fā)展由弱變強的典型范例。

為人師表樹楷?！『竦虏坭T師魂

　“嚴在當嚴處，愛在細微中”是楊連瑞40余年來矢志不移的育人觀，也是他嚴慈相濟，為人師表的寫照。

楊連瑞從教經(jīng)歷豐富，他認為教育的本質是相同的，都是為了立德樹人。在工作和生活中，他大事講原則，小事講風格，以高尚師德、模范行為影響和帶動周圍的同事和學生，成為大家尊重的楷模和效法的榜樣。

“在海大求學的五年中，我的導師以他非凡的人格魅力感染著我，我以他為榜樣，不斷成長為更好的自己。當我遇到困難時，無論他多忙，都會耐心地開導我，毫不吝嗇他的肯定和鼓勵。他的話像一股暖流，慢慢溫暖滋潤著我的心田，讓我重獲斗志，重拾希望?！?018級博士研究生張濤同學發(fā)自內心地說。

山東大學外國語學院院長、博士生導師、國家教學名師王俊菊教授是楊連瑞早年教過的學生，她深情地說道：“楊老師的為人、為學、為事業(yè)的品格，也成了我做教師的底色。這些年海大的外語學科和人才培養(yǎng)飛速發(fā)展，這與他的學術水平、人格魅力和育人理念有很大關系?！?/p>

“以身作則，一顆公心。”是共事9年的老搭檔陳士法教授對他的評價，他做院長多年，始終堅持一碗水端平，一把尺子量準，敢于在堅持原則上“碰硬”。從學院長遠發(fā)展考慮，為確保師資結構多元化，避免“近親繁殖”，楊連瑞不鼓勵自己培養(yǎng)的博士留校，即使特別優(yōu)秀者也要經(jīng)過嚴格篩選，首先從科研博士后做起，并接受進一步的考核。

作為一院之長，他人格魅力強，知人善任，對待青年教師像兄長一樣關懷備至。2017年，青年教師王遙入職中國海洋大學，在迷茫之際，楊連瑞不斷地鼓勵他，使他樹立信心，找準定位?！霸跅钤洪L的幫助下，我從懵懂的科研小白逐漸成長為游刃有余開展學術研究的青年教師。”王遙說。

“像父親一樣”“不怒自威”“釘釘子精神”“堅實的后盾”“標桿”“寶藏”……每一位學生心中都有對楊連瑞老師的畫像，雖有不同，卻又一脈相承，師德師愛是永恒。

有的學生人到中年依然想報考博士研究生，楊連瑞說“有夢想誰都了不起”。2019級博士研究生楊向梅說：“我讀博時，已經(jīng)生育了兩個寶寶，平衡好兩者關系成了制約我能否按期畢業(yè)的攔路虎。楊老師告誡我：讀博要學會坐得住，坐得十年冷板凳，而且要學會功夫笨，心眼活。當我發(fā)表了第一篇學術成果時，老師又適時提醒我：你要朝著發(fā)表更高水平的成果努力。就這樣，在老師的引領下，我在四年期間，一步步朝著學術的高峰攀登。楊老師培養(yǎng)了我樂觀面對，堅持不懈的學術態(tài)度和求真務實的學術精神?！睏钸B瑞時常開玩笑說，在學術研究的道路上，導師和學生是一根藤上的兩個苦瓜，教育的藝術在于師生一起努力把“苦瓜”變成“甜瓜”。

德高為師，身正為范。楊連瑞的高尚師德是大年初一依然給學生修改論文的責任擔當；是對赴海外留學學生的千叮嚀萬囑托；是看見學生獲得證書，比自己獲得任何榮譽都開心的自豪；是常年無休、夙興夜寐的工作常態(tài)；是心懷“國之大者”，培養(yǎng)一流外語人才的赤子情懷；是畢業(yè)多年，學生心底那份深深的眷戀。

2008年，楊連瑞入選教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”，2019年獲評成為國務院政府特殊津貼專家，獲得山東省優(yōu)秀研究生指導教師、青島市高校教學名師、臨沂市專業(yè)技術拔尖人才、臨沂市跨世紀優(yōu)秀科技人才等榮譽稱號；榮獲優(yōu)秀教學成果國家級二等獎、山東省教學成果一等獎、山東省社會科學優(yōu)秀成果二等獎、山東省高校社科優(yōu)秀成果一等獎、山東省“青春立功”二等功等。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。扎根講臺40余載，作為一名人民教師我很幸福，樂在其中?！睏钸B瑞說。