扎根講臺(tái)四十載　不忘初心育桃李

“當(dāng)老師，就要真心熱愛教育事業(yè)，真心熱愛學(xué)生。只有熱愛，才能板凳坐得十年冷，做出真學(xué)問，教出好學(xué)生?！睏钸B瑞對(duì)教育事業(yè)始終懷抱一顆熾熱之心。

1981年，18歲的楊連瑞從外語師范畢業(yè)，被分配至沂蒙革命老區(qū)費(fèi)縣的一所偏遠(yuǎn)中學(xué)。他坐著毛驢車，載著滿滿兩箱書和少量行李，來到了大青山腳下的鄉(xiāng)村中學(xué)，從此成為了一名光榮的人民教師。

在那個(gè)物質(zhì)匱乏、生活艱苦的年代，許多家境貧寒的學(xué)生甚至要去山上砍柴，背到集市上換成錢，用來交學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，更有甚者只能輟學(xué)。楊連瑞看在眼里，疼在心里，他從每月27元的工資中拿出一部分設(shè)立“英語拔尖獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，用知識(shí)改變命運(yùn)，走出大山。

“40年前，楊老師教我學(xué)習(xí)英語，他的敬業(yè)精神，幫助學(xué)生成人成才的事跡，歷歷在目，他從微薄的工資中出資為學(xué)生設(shè)立‘英語拔尖獎(jiǎng)’。楊老師為大山里的孩子打開了通向世界的大門，這就是‘桃李不言，下自成蹊’的最好闡釋?！毙氯A社北美總分社分黨組副書記、代社長(zhǎng)徐興堂依然謹(jǐn)記上中學(xué)時(shí)楊連瑞老師的幫助與鼓勵(lì)。

艱苦的歲月里，教學(xué)條件雖然簡(jiǎn)陋，楊連瑞依然認(rèn)真施教，一絲不茍，他邊教學(xué)邊自學(xué)，邊教學(xué)邊思考。他訂閱了幾乎所有的外語教學(xué)研究的報(bào)刊，日積月累，報(bào)刊上也開始出現(xiàn)他的名字。他將自己的教學(xué)心得和研究成果發(fā)表在報(bào)刊雜志上，在高考標(biāo)準(zhǔn)化考試剛剛起步階段，他編著的《英語標(biāo)準(zhǔn)化考試?yán)碚撆c實(shí)踐》由光明日?qǐng)?bào)出版社出版，成為當(dāng)時(shí)許多中學(xué)師生的案頭書。在這樣潛心教學(xué)和研究下，他所帶班級(jí)英語成績(jī)?cè)谌幸恢边b遙領(lǐng)先，受到教育部門的多次嘉獎(jiǎng)。

20世紀(jì)八十年代末，他從中學(xué)調(diào)到師范學(xué)院，創(chuàng)新性地開展師范教育改革，大膽探索中學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)制體制, 楊連瑞和同事們把論文寫在祖國(guó)的大地上，走遍了蒙山沂水，深入課堂，走近學(xué)生，結(jié)合師范教育需要，設(shè)計(jì)教學(xué)改革方案，基于心理學(xué)、教育學(xué)和語言學(xué)等理論進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，發(fā)表教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,做教學(xué)改革的講座和報(bào)告數(shù)百場(chǎng)次，令全國(guó)數(shù)萬中學(xué)老師受益，1993年，這項(xiàng)創(chuàng)新性的工作榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，在全國(guó)師范院校推廣。

2003年，楊連瑞調(diào)任中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語學(xué)院。他在國(guó)內(nèi)高校中較早地開設(shè)了“第二語言習(xí)得概論”等新穎的研究生課程，構(gòu)筑了應(yīng)用語言學(xué)系列課程體系，不斷研究教育教學(xué)藝術(shù)，講課風(fēng)趣幽默、見解獨(dú)到，課堂氛圍輕松愉悅，吸引了大批“粉絲”，甚至學(xué)院的青年教師也來蹭課，即使站著旁聽，大家也樂在其中。

每周二是外國(guó)語學(xué)院許多學(xué)子盼望的日子，也是他們最快樂的時(shí)光?！懊總€(gè)周二上午都是我和楊老師一起給我們的博士生上課、開展學(xué)術(shù)討論的時(shí)間。身心愉悅，忙并快樂著！”中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語學(xué)院副院長(zhǎng)陳士法也很享受與楊連瑞共事的時(shí)光。

“那一刻，我們的教室就像一間小超市。常常是30多位博士研究生、碩士研究生參加楊老師的課，近10位學(xué)院青年教師和國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者不約而至。大家分享國(guó)際學(xué)術(shù)文獻(xiàn)研讀心得、報(bào)告自己研究成果，發(fā)言踴躍，思想碰撞激烈。”青年教師陳穎副教授說。多年來，楊連瑞喜歡在上課PPT的結(jié)尾用同一幅動(dòng)畫——向快樂出發(fā)，畫面上6個(gè)人排成一列縱隊(duì)勇往直前，大人在前，孩子在后。他說，這幅動(dòng)畫有兩層含義：一是人生要樹立快樂的目標(biāo)，無論學(xué)習(xí)，還是做科研以及生活都要熱愛，熱愛才能快樂。二是寓意我們團(tuán)隊(duì)做學(xué)問的方式，是大人帶小孩，大小孩帶小小孩,師生共同成長(zhǎng)，這是教育的真諦。

“楊老師襟懷博大，視域高遠(yuǎn)，對(duì)問題有獨(dú)到的見解，每次上課給人耳目一新的感覺，收獲頗豐，總希望時(shí)間走得慢一點(diǎn)，不想下課。”中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)2020級(jí)碩士研究生邱紅林說。

“外語教育本身具有鮮明的特殊性,需要直接面對(duì)國(guó)外意識(shí)形態(tài)和西方主流話語。其文化價(jià)值觀常常滲透在語言背后。外語教師應(yīng)該把價(jià)值塑造內(nèi)生為外語課程和課堂教學(xué)的組成部分?！睏钸B瑞是這樣想的，也是這樣做的。他推動(dòng)學(xué)院率先成立外語課程思政中心，積極探索外語課程思政理論建構(gòu)與實(shí)踐探索，深度挖掘提煉外語專業(yè)課程體系和課堂教學(xué)中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。

“楊老師講課幽默風(fēng)趣，深入淺出，總能把思政元素潛移默化地融入其中，讓我們?cè)谌嬲J(rèn)知中堅(jiān)定文化自信，厚植家國(guó)情懷，努力成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的外語人才?！奔磳⒏懊绹?guó)留學(xué)的中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語言文學(xué)2020級(jí)博士研究生李旎說。

楊連瑞每年講授的課程達(dá)8門之多，年均300余學(xué)時(shí)，主講的“（英語）語言學(xué)”被評(píng)為首批國(guó)家級(jí)一流本科課程，“第二語言習(xí)得概論”被遴選為山東省研究生教育優(yōu)質(zhì)課程。提出的基于價(jià)值引領(lǐng)的外語學(xué)科“五協(xié)同”育人模式于2022年獲得山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，令一批批中國(guó)海大學(xué)子從中受益，成為我國(guó)外語界教育改革的典范。

“教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)”“學(xué)永遠(yuǎn)大于教”“我們不培養(yǎng)會(huì)語言的機(jī)器，而是塑造有思想的靈魂?！?0余年來，楊連瑞教過的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，有初中生、高中生、大專生、本科生、碩士生和博士生，一路走來，雖教學(xué)階段各異，但教育本質(zhì)相同，因?yàn)榻虝皇鞘侄?，育人才是根本。豐富的履歷，深刻的思考，也形成了他獨(dú)樹一幟的“外語教育觀”。作為全國(guó)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教指委委員，他經(jīng)常指出外語學(xué)科和人才培養(yǎng)過分重視工具性，而忽略了其應(yīng)有的人文性和科學(xué)性，外語學(xué)科和人才培養(yǎng)規(guī)模大、同質(zhì)化，忽略對(duì)中國(guó)社會(huì)文化和當(dāng)代思想的認(rèn)知，這樣很難跟上偉大時(shí)代發(fā)展的步伐，難以完成講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的當(dāng)代使命。他主張和踐行外語學(xué)科應(yīng)該以理論、思想和學(xué)術(shù)表現(xiàn)出來，并對(duì)當(dāng)今中國(guó)與世界加以認(rèn)識(shí)，構(gòu)建一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)世界語言、文學(xué)、文化、翻譯及區(qū)域國(guó)別等進(jìn)行專業(yè)化研究的學(xué)科和人才培養(yǎng)體系，參與世界知識(shí)體系的生產(chǎn)，使中國(guó)知識(shí)成為世界知識(shí)體系的一個(gè)組成部分。

探尋二語習(xí)得規(guī)律　勇攀理論創(chuàng)新高峰

在全球化的今天，人們?cè)谡莆樟四刚Z之后，再學(xué)習(xí)另外一種語言，已經(jīng)是一種常態(tài)，這一現(xiàn)象稱為“二語習(xí)得”。

楊連瑞認(rèn)為，在二語習(xí)得中，由于缺乏語言環(huán)境，文化各異，兩種語言的認(rèn)知、心理表征不同等，始終存在學(xué)習(xí)效率低、不能學(xué)以致用等全球性費(fèi)時(shí)低效難題。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家有成千上萬的語言學(xué)者圍繞此難題開展“二語習(xí)得研究”，成為了當(dāng)代語言學(xué)研究的前沿陣地。

“中國(guó)學(xué)生學(xué)外語，通病之一是過多地依賴練習(xí)加考試，往往學(xué)了很多而不能用起來。要想學(xué)好用好，需要注意充足的語境，以及在語境中的互動(dòng)體驗(yàn)?！睏钸B瑞說?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)使用的外語是不完善的，即中介語，是介于母語和外語之間的動(dòng)態(tài)演變的過渡性語言，受母語和文化的影響，也受正在學(xué)習(xí)的目標(biāo)語和文化的影響，出現(xiàn)了語言變異不定的復(fù)雜系統(tǒng)，這是集中洞察人們?cè)诙Z習(xí)得和跨文化溝通中的社會(huì)、文化、民族、語言、認(rèn)知、思維的窗口，這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域?yàn)槿祟愓J(rèn)識(shí)自身提供了探究對(duì)象。”

楊連瑞是我國(guó)較早開展二語習(xí)得研究的領(lǐng)軍人物之一，作為中國(guó)二語習(xí)得研究會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，他積極謀劃學(xué)科，團(tuán)結(jié)全國(guó)學(xué)者，引領(lǐng)本學(xué)科學(xué)術(shù)研究與國(guó)際學(xué)術(shù)研究并行，解決中國(guó)外語教育的獨(dú)特問題，服務(wù)國(guó)家對(duì)外改革開放戰(zhàn)略。近年來，他指導(dǎo)的十余名博士碩士研究生立足國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，解決中國(guó)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)問題，獲得了很多重要發(fā)現(xiàn)，眾多研究成果在國(guó)際重要期刊發(fā)表。此外，他帶領(lǐng)中國(guó)海洋大學(xué)二語習(xí)得跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)不斷從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知科學(xué)層面去探索和揭示中國(guó)學(xué)生兩種語言、多種語言的習(xí)得、加工、表征與規(guī)律。他首次提出構(gòu)建中介語語言學(xué)的構(gòu)想，開創(chuàng)性地構(gòu)建了中國(guó)英語學(xué)習(xí)者中介語語言特征體系，提出“中介語話題—主語轉(zhuǎn)移”等假設(shè)，不斷探尋二語習(xí)得的奧妙，讓中國(guó)人學(xué)外語、外國(guó)人學(xué)漢語變得更加符合科學(xué)規(guī)律。

楊連瑞目前主持國(guó)家社科基金重點(diǎn)課題“中國(guó)英語學(xué)習(xí)者二語語用能力發(fā)展研究”，主持完成國(guó)家社科基金和省部級(jí)社科課題10余項(xiàng)，在International Journal of Applied Linguistics、Applied Linguistics Review、《外語教學(xué)與研究》《外國(guó)語》《現(xiàn)代外語》等國(guó)內(nèi)外重要期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文160余篇，出版國(guó)家出版基金資助計(jì)劃《二語習(xí)得新發(fā)展研究》（清華大學(xué)出版社，2022）、《中介語語言學(xué)多維研究》（外語教學(xué)與研究出版社，2015）、《二語習(xí)得研究與我國(guó)外語教學(xué)》（上海外語教育出版社，2007）等著作10余部，相關(guān)成果多次榮獲山東省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二、三等獎(jiǎng)。

楊連瑞始終秉承科學(xué)研究要為社會(huì)服務(wù)的理念，在選題時(shí)，強(qiáng)調(diào)要扎根中國(guó)大地，面向世界與未來，解決我國(guó)外語教育中的重大現(xiàn)實(shí)問題。2020年9月24日，中國(guó)海洋大學(xué)與山東省青島第九中學(xué)共建“二語習(xí)得研究協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”揭牌儀式舉行，作為該領(lǐng)域首個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，他和團(tuán)隊(duì)致力于將國(guó)內(nèi)外二語習(xí)得跨學(xué)科研究前沿成果更好地應(yīng)用于基礎(chǔ)外語教育，提升雙方在外語教學(xué)研究、一流外語人才培養(yǎng)等方面的質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持和智力支撐，進(jìn)一步服務(wù)國(guó)家和地方的戰(zhàn)略發(fā)展需要。

高瞻遠(yuǎn)矚謀發(fā)展　學(xué)科建設(shè)進(jìn)一流

“世界一流大學(xué)建設(shè)需要高水平外語學(xué)科的有力支撐和高水平外語學(xué)科的自身發(fā)展。”楊連瑞認(rèn)為，中國(guó)海洋大學(xué)要想在本世紀(jì)中葉實(shí)現(xiàn)建成特色顯著的世界一流大學(xué)的目標(biāo)必須擁有一流的外語學(xué)科做支撐。

在外語學(xué)科處于低谷時(shí)，外語專業(yè)被認(rèn)為是最沒有出息的專業(yè)，甚至有學(xué)者提出外語不是專業(yè)，更不是學(xué)科。

2010年，楊連瑞擔(dān)任中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語學(xué)院院長(zhǎng)，不斷給師生鼓勁打氣，讓大家堅(jiān)定外語學(xué)科的本質(zhì)屬性，并開始對(duì)學(xué)科進(jìn)行戰(zhàn)略謀劃，思考如何讓外語學(xué)科迎頭趕上，成為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的助推器。

楊連瑞帶領(lǐng)全院師生開啟了8年艱苦奮斗之路。他倡導(dǎo)學(xué)科建設(shè)“三要素”重點(diǎn)發(fā)展，即：主體要素——從事學(xué)科建設(shè)的師資隊(duì)伍；客體要素——要有創(chuàng)新型的科研成果；主體和客體結(jié)合過程中的教育要素——培養(yǎng)高層次的人才。他帶領(lǐng)大家積極探索解決全國(guó)本學(xué)科存在的“有技能，沒思想，同質(zhì)化”發(fā)展的困境，主張學(xué)院管理“制度要硬，文化要軟”，出臺(tái)一系列學(xué)科建設(shè)的“鄉(xiāng)規(guī)民約”，營(yíng)造風(fēng)清氣正的文化環(huán)境。作為院長(zhǎng)，他不僅善于學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃，更敢于推動(dòng)和落實(shí)下去，帶頭示范，帶領(lǐng)學(xué)院不斷向前。學(xué)院不遺余力地引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高水平人才，鼓勵(lì)青年教師和學(xué)術(shù)人才脫穎而出，資助教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，資助學(xué)術(shù)專著出版。在學(xué)院的支持和激勵(lì)下，學(xué)院近年獲得60余項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)基金資助和獎(jiǎng)勵(lì)，目前已經(jīng)在二語習(xí)得、心理語言學(xué)、會(huì)話分析、國(guó)家翻譯實(shí)踐、日本文學(xué)、韓國(guó)學(xué)研究等領(lǐng)域進(jìn)入國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿，創(chuàng)造了中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語學(xué)院有史以來的最好成績(jī)。

楊連瑞充分利用外語學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，推行深度國(guó)際化，提高教師業(yè)務(wù)水平，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。在一般外教聘任的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)8位國(guó)際上本學(xué)科領(lǐng)域的一流學(xué)者，與本院教師合作招收博士研究生，形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，緊貼國(guó)際學(xué)術(shù)前沿。

在學(xué)科建設(shè)上，他運(yùn)用復(fù)雜系統(tǒng)理論和協(xié)同理論，關(guān)注系統(tǒng)內(nèi)部要素交互聯(lián)系和普遍性，對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)需求，堅(jiān)持立德樹人、家國(guó)情懷、全球視野的價(jià)值引領(lǐng)，注重內(nèi)部挖潛和平臺(tái)建設(shè)，理性破解本學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展的理念誤區(qū)，踐行外語學(xué)科的思想性、工具性、人文性和科學(xué)性，構(gòu)建并實(shí)施了學(xué)科與國(guó)家戰(zhàn)略協(xié)同、團(tuán)隊(duì)與國(guó)際師資協(xié)同、課題與優(yōu)質(zhì)課程協(xié)同、成果與社會(huì)需求協(xié)同、過程與培養(yǎng)結(jié)果協(xié)同的“五協(xié)同”高水平創(chuàng)新型外語學(xué)科人才培養(yǎng)模式，形成學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、碩士-博士貫通人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力，全面提升人才培養(yǎng)的群體質(zhì)量。

2017年，中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)正式獲批，成為當(dāng)年山東省文史哲眾多學(xué)科門類中唯一獲批的博士授權(quán)點(diǎn)，也是學(xué)校唯一從碩士一級(jí)學(xué)科直接評(píng)審增列為博士一級(jí)學(xué)科的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。第四輪學(xué)科評(píng)估中外國(guó)語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科獲評(píng)全國(guó)本學(xué)科前20-30%（B）的百分位次，2021年學(xué)校外國(guó)語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科進(jìn)入軟科排名全國(guó)本學(xué)科前13%，學(xué)院５個(gè)本科專業(yè)全部入選一流專業(yè)，學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)入全國(guó)本學(xué)科和專業(yè)前列。本學(xué)科碩士和博士生培養(yǎng)的某些領(lǐng)域達(dá)到國(guó)際一流水平，成為全國(guó)外語學(xué)科發(fā)展由弱變強(qiáng)的典型范例。

為人師表樹楷?！『竦虏坭T師魂

　“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”是楊連瑞40余年來矢志不移的育人觀，也是他嚴(yán)慈相濟(jì)，為人師表的寫照。

楊連瑞從教經(jīng)歷豐富，他認(rèn)為教育的本質(zhì)是相同的，都是為了立德樹人。在工作和生活中，他大事講原則，小事講風(fēng)格，以高尚師德、模范行為影響和帶動(dòng)周圍的同事和學(xué)生，成為大家尊重的楷模和效法的榜樣。

“在海大求學(xué)的五年中，我的導(dǎo)師以他非凡的人格魅力感染著我，我以他為榜樣，不斷成長(zhǎng)為更好的自己。當(dāng)我遇到困難時(shí)，無論他多忙，都會(huì)耐心地開導(dǎo)我，毫不吝嗇他的肯定和鼓勵(lì)。他的話像一股暖流，慢慢溫暖滋潤(rùn)著我的心田，讓我重獲斗志，重拾希望?！?018級(jí)博士研究生張濤同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地說。

山東大學(xué)外國(guó)語學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師、國(guó)家教學(xué)名師王俊菊教授是楊連瑞早年教過的學(xué)生，她深情地說道：“楊老師的為人、為學(xué)、為事業(yè)的品格，也成了我做教師的底色。這些年海大的外語學(xué)科和人才培養(yǎng)飛速發(fā)展，這與他的學(xué)術(shù)水平、人格魅力和育人理念有很大關(guān)系?！?/p>

“以身作則，一顆公心?！笔枪彩?年的老搭檔陳士法教授對(duì)他的評(píng)價(jià)，他做院長(zhǎng)多年，始終堅(jiān)持一碗水端平，一把尺子量準(zhǔn)，敢于在堅(jiān)持原則上“碰硬”。從學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，為確保師資結(jié)構(gòu)多元化，避免“近親繁殖”，楊連瑞不鼓勵(lì)自己培養(yǎng)的博士留校，即使特別優(yōu)秀者也要經(jīng)過嚴(yán)格篩選，首先從科研博士后做起，并接受進(jìn)一步的考核。

作為一院之長(zhǎng)，他人格魅力強(qiáng)，知人善任，對(duì)待青年教師像兄長(zhǎng)一樣關(guān)懷備至。2017年，青年教師王遙入職中國(guó)海洋大學(xué)，在迷茫之際，楊連瑞不斷地鼓勵(lì)他，使他樹立信心，找準(zhǔn)定位?！霸跅钤洪L(zhǎng)的幫助下，我從懵懂的科研小白逐漸成長(zhǎng)為游刃有余開展學(xué)術(shù)研究的青年教師?！蓖踹b說。

“像父親一樣”“不怒自威”“釘釘子精神”“堅(jiān)實(shí)的后盾”“標(biāo)桿”“寶藏”……每一位學(xué)生心中都有對(duì)楊連瑞老師的畫像，雖有不同，卻又一脈相承，師德師愛是永恒。

有的學(xué)生人到中年依然想報(bào)考博士研究生，楊連瑞說“有夢(mèng)想誰都了不起”。2019級(jí)博士研究生楊向梅說：“我讀博時(shí)，已經(jīng)生育了兩個(gè)寶寶，平衡好兩者關(guān)系成了制約我能否按期畢業(yè)的攔路虎。楊老師告誡我：讀博要學(xué)會(huì)坐得住，坐得十年冷板凳，而且要學(xué)會(huì)功夫笨，心眼活。當(dāng)我發(fā)表了第一篇學(xué)術(shù)成果時(shí)，老師又適時(shí)提醒我：你要朝著發(fā)表更高水平的成果努力。就這樣，在老師的引領(lǐng)下，我在四年期間，一步步朝著學(xué)術(shù)的高峰攀登。楊老師培養(yǎng)了我樂觀面對(duì)，堅(jiān)持不懈的學(xué)術(shù)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)精神。”楊連瑞時(shí)常開玩笑說，在學(xué)術(shù)研究的道路上，導(dǎo)師和學(xué)生是一根藤上的兩個(gè)苦瓜，教育的藝術(shù)在于師生一起努力把“苦瓜”變成“甜瓜”。

德高為師，身正為范。楊連瑞的高尚師德是大年初一依然給學(xué)生修改論文的責(zé)任擔(dān)當(dāng)；是對(duì)赴海外留學(xué)學(xué)生的千叮嚀萬囑托；是看見學(xué)生獲得證書，比自己獲得任何榮譽(yù)都開心的自豪；是常年無休、夙興夜寐的工作常態(tài)；是心懷“國(guó)之大者”，培養(yǎng)一流外語人才的赤子情懷；是畢業(yè)多年，學(xué)生心底那份深深的眷戀。

2008年，楊連瑞入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”，2019年獲評(píng)成為國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，獲得山東省優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師、青島市高校教學(xué)名師、臨沂市專業(yè)技術(shù)拔尖人才、臨沂市跨世紀(jì)優(yōu)秀科技人才等榮譽(yù)稱號(hào)；榮獲優(yōu)秀教學(xué)成果國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、山東省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、山東省高校社科優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、山東省“青春立功”二等功等。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。扎根講臺(tái)40余載，作為一名人民教師我很幸福，樂在其中?！睏钸B瑞說。