擘畫新藍圖：以使命之責，促理念之變

1999年，伴隨著第三次全國教育工作會議的召開，我國高等教育改革不斷向縱深發(fā)展，“如何培養(yǎng)迎接21世紀挑戰(zhàn)的人才”成為各高校共同面對的重要課題。

這一年，學校第七次黨代會召開，報告明確提出：要牢固樹立“培養(yǎng)人才是根本任務、教學工作是主旋律、提高教育質量是永恒的主題、教學改革是各項改革的核心、本科教育是基礎”的主導思想，繼續(xù)深化教學改革，不斷提高教學質量和辦學效益。

風起新世紀，潮涌海大園。

邁入21世紀，伴隨著我國加入WTO，以及高校合并與擴招，引發(fā)了社會各界對高等教育質量問題的擔憂。在全面加強素質教育的時代背景下，海大應該為黨和國家培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人一度成為全校上下熱議的話題，這也是2001年7月新上任的副校長于志剛苦苦思索的問題。

“2000年擔任校長助理，協(xié)助時任分管教學工作的侯家龍副校長工作時，我就開始思考通識教育和專業(yè)教育的關系。當時談的比較多的是‘素質教育’，大家的共識是厚基礎、寬口徑，重視人文素養(yǎng)和科學精神等?！睉浖岸昵皩Ρ究平逃乃伎迹袊Ｑ蟠髮W原校長于志剛如是說。

這一時期，正在德國漢堡大學訪學的海洋地球科學學院教授李巍然接到了于志剛的邀請，請他回校出任教務處處長，攜手推動學校教育教學改革。起初，面對好友的邀請，他婉拒了。“還是想在自己的專業(yè)領域里探索發(fā)展，婉拒之后，我就去巴黎等其他城市的高校和科研院所交流考察了，以為這件事就放下了?！敝袊Ｑ蟠髮W原副校長李巍然說。

“我感到非他莫屬，便極力邀請，動員他回來，為學生的全面自由發(fā)展做些事，發(fā)揚光大‘學在海大’。至今我還記得他的夫人姜效典老師說：‘我們老李滴酒不沾’，我說：‘我不會讓老李喝酒，需要的時候，全部由我來喝’；這一點，我很好地踐行了自己的諾言?！闭勂鹆ρ糜鸦匦９彩碌那圻^程與趣事，于志剛說，已記不清寫了多少封郵件，記得還打過國際長途電話。

一周后，待李巍然再次回到漢堡大學，發(fā)現(xiàn)郵箱里有于志剛發(fā)來的8封郵件。當時與他一同在德國訪學的夫人也勸說他：“老于誠心邀請你回去，學校也正是用人之時，你怎么好意思拒絕?！备袆佑诤糜训恼鎿囱?，加上對母校的熱愛之情，思慮再三，他決定接受這份邀請。“學校需要我，我還是應該不辜負這份信任，并擔負起這份責任?！闭勂甬敃r的情景，李巍然記憶猶新。

改革創(chuàng)新，既要傳承成功經驗，更要解答新的時代命題。

自2001年起，于志剛和李巍然、時任校長助理徐國君、高教研究室的馬勇教授等人多次長談，深入討論，廣泛調研，總結學校人才培養(yǎng)經驗，分析學校辦學中存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)，嘗試簡明扼要地凝練出符合海大實際與特色的本科教育理念。

從歐美發(fā)達國家的人才培養(yǎng)理念，到清末洋務派提出的“中學為體，西學為用”，以及清華大學老校長梅貽琦提出的“通識為本，專識為末”……他們廣泛借鑒。針對“拓寬專業(yè)口徑與就業(yè)市場對學生專業(yè)知識和工作技能要求高之間的矛盾”，以及“學生專業(yè)志向變化與學生專業(yè)身份相對固定的矛盾”，他們深入思考，認為還是必須促進通專融合，既要促進學生全面發(fā)展，能夠應對未來變化挑戰(zhàn)，又要使學生具有一技之長，離開學校后能盡快立足社會。如果把教師“教內容”比喻為“給面包”，那么“教方法”就是“給獵槍”，價值塑造則是學生人生道路的“指南針”，海大就是要構建這樣的本科人才培養(yǎng)體系。

歷經兩年的調研與實證、思想的啟蒙、觀念的更新與理念的整合，2003年正式提出了“通識為體，專業(yè)為用”的本科教育理念，并付諸實施。

2003年9月2日，時任校長管華詩主持召開校長（擴大）辦公會，研究實施新的教學運行體系。于志剛作《實施“本科教學質量工程”，建立現(xiàn)代教學體系，創(chuàng)造本科教學國優(yōu)品牌》的匯報?！艾F(xiàn)場匯報后，大家很興奮，給予充分肯定，認為應當堅定不移、大膽地干！馮瑞龍書記、管華詩校長也鼓勵大家解放思想，充分發(fā)揮副職的積極性、主動性和創(chuàng)造性，我也注意調動部門和院系同事們的積極性。這一理念和體系就這樣在海大這片沃土上，生根、發(fā)芽、成長、完善，逐漸鋪展開來?！庇谥緞傉f。

“有人把通識教育和專業(yè)教育比作人才培養(yǎng)的‘兩個輪子’，我不以為然，獨輪車也可以走。我認為二者是‘血和肉’的關系，相互融合，缺一不可，共同發(fā)揮作用。”李巍然說。

“通識為體，專業(yè)為用”是指學校實施通識教育和專業(yè)教育并行不悖。通識教育以全面提高學生個體內在素質為目標，注重學生心智、情趣和責任感等方面的綜合發(fā)展，其核心是關于“成人”和“做人”的教育；專業(yè)教育以增強學生的職業(yè)能力為目標，強調學生對某一專業(yè)領域相關知識和具體技能的掌握，其核心是關于“成器”和“做事”的教育。通識為體，既是對通識教育在學校本科人才培養(yǎng)中價值觀念的確立，也是對學生本科階段成長成人根本目標的要求；專業(yè)為用，既是對專業(yè)教育在學校本科人才培養(yǎng)中特殊功用的強調，也是對學生本科階段應具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能水平的規(guī)定。通過通識教育與專業(yè)教育相滲透，實施完整和均衡的本科教育，促進人的全面發(fā)展。

重構新體系：以理念之新，推育人之變

現(xiàn)任職于美國國家衛(wèi)生基金會（NSF）的中國海洋大學2009屆畢業(yè)生張帆，回憶起十多年前在母校的學習經歷，依然深有感觸?！吧龑W時，我填報的專業(yè)是音樂表演，入學后，發(fā)現(xiàn)可以自主選課，就選修了水產養(yǎng)殖專業(yè)的課程，大學四年累計獲得290.5個學分。雖然辛苦，但是收獲更大，2009年畢業(yè)時，我獲得了雙學位并考取了水生生物專業(yè)的碩士研究生，師從麥康森院士，繼續(xù)從事水產動物營養(yǎng)與飼料學方面的學習和研究?！睆埛f，正是得益于母校的這一自主選課制度，使他拓寬了視野，提升了素質，至今對工作也幫助很大。

令張帆校友念念不忘的“有限條件的自主選課制”和“學業(yè)與畢業(yè)專業(yè)識別確認制”便是中國海洋大學在“通識為體，專業(yè)為用”本科教育理念指導下，開創(chuàng)的本科教學運行體系的核心內容。

當時光的指針撥回到二十多年前，這一體系的創(chuàng)建并非一帆風順，而是經歷了一番波折。

“當時像復旦大學等兄弟高校也在推行選課，我們參考了其他高校的經驗，也考慮咱們學校的現(xiàn)實問題，一些專業(yè)就業(yè)不是很好，就簡單地想，再讓學生學一個好就業(yè)的專業(yè)不就可以了嗎？”李巍然說，當時正是懷著這一最樸素的想法，開始探討在學校推行有限條件的自主選課制。

“‘有限條件的自主選課制’核心思想是學校所有的課程面向學校所有的學生開放，學生可以跨專業(yè)、跨年級選修學校開設的所有本科課程。在充分利用學校現(xiàn)有教學資源和充分保障學生優(yōu)先選修其錄取專業(yè)課程的條件下，學生在教師指導下可以自主制定學習方案，形成‘套餐+單點’的課程修讀計劃?！敝袊Ｑ蟠髮W教務處副處長宋宇然說，“套餐”是指每一個專業(yè)教學計劃中設置的完整課程系列，學生要取得某個專業(yè)的畢業(yè)資格，選修的課程必須滿足該專業(yè)教學計劃規(guī)定的全部課程要求和學分要求。通過選課，學生可以自主構建自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能體系，實現(xiàn)學習專業(yè)的轉換。

把藍圖變成現(xiàn)實、將愿景化為實景需要一個載體——科學合理的選課系統(tǒng)。

“第一代選課系統(tǒng)主要是由信息科學與工程學院魏振鋼教授帶領研究生開發(fā)的，當時計算機和網絡不像現(xiàn)在一樣普及，考慮到選課的公平性問題，不能采取先選先得，我們設置了許多限制條件，如本專業(yè)學生選本專業(yè)的課優(yōu)先、高年級優(yōu)先，還賦予每一位同學100分的權重分，出權重分高者先得等等。”原考試與選課中心主任陳旭回憶起當年設計開發(fā)選課系統(tǒng)的不易與艱辛恍如昨日。“當時，就是白天指導學生選課，晚上處理數(shù)據(jù)，選課過程中還斷過兩次電，幸虧每次及時備份，才沒有出現(xiàn)大的波折?！标愋裾f。

“學業(yè)與畢業(yè)專業(yè)識別確認制”的設計與系統(tǒng)研發(fā)同樣經歷了一段不平凡的歷程。

中國海洋大學繼續(xù)教育學院院長董士軍曾擔任教務處綜合科科長，談起二十年前設計研發(fā)這一系統(tǒng)的日日夜夜，記憶尤深?！爱敃r每到飯點，在師苑餐廳，李巍然處長就把他的想法與學生們交流，聽取同學們的意見和建議，我就一一記錄下來，回到辦公室再進一步的思考和完善?！倍寇娬f。

這一系統(tǒng)的研發(fā)，仍然是依靠海大人自己的力量，董士軍從計算機科學與工程學院、海洋生命學院挑選了一些熱愛計算機編程的本科生，歷時半年多制作出了第一代學業(yè)與畢業(yè)專業(yè)識別確認系統(tǒng)。“下班后，從魚山校區(qū)回到浮山校區(qū)，晚上就和幾個同學在那邊的辦公室開發(fā)系統(tǒng)，雖然艱苦，但還是實現(xiàn)了從0到1的突破，至今我們的這套系統(tǒng)還是領先的?！倍寇娬f。

“‘學業(yè)與畢業(yè)專業(yè)識別確認制’指的是，將每個專業(yè)教學計劃所規(guī)定的課程要求和學分要求都作為一個標準模式，將每位學生所修的所有課程及所得學分均作為一個待識別模式，通過逐一比較待識別模式與標準模式的‘貼近度’，來確認學生的實際主修專業(yè)，以及是否能夠畢業(yè)和能夠從什么專業(yè)畢業(yè)。”宋宇然說，學校逐學期、逐學年對學生已修課程進行“模式識別”，識別結果適時向學生通報，幫助學生及時了解自己的學業(yè)狀況，為學生在校學習期間重新確立自己的專業(yè)取向、調整自己的方向，自主安排學習內容和學習進程，提供選擇的機會和發(fā)展的空間。

配合“學業(yè)與畢業(yè)專業(yè)識別確認制”，中國海洋大學還實施了3至6年的彈性學習年限制度和柔性轉換行政班級制度，為學生各自量力而行、適時完成學業(yè)（包括完成不同專業(yè)的學習）提供制度上的保障。此外，為使學生理性選擇專業(yè)、有效選修課程，學校不僅向學生公開所有專業(yè)的培養(yǎng)方案，還設置了學業(yè)指導教師、開設專業(yè)“導航性”課程，引導學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力。

新的本科教學運行體系首先在2003級學生中施行。教學改革是否以學生為中心，新體系運行得好與不好，學生最有發(fā)言權。

2017級的賈源喆同學高考成績是629分，填報志愿時，他第一志愿選擇了中國海洋大學的會計學專業(yè)。那一年，海大會計學專業(yè)的錄取分數(shù)較高，他最終被化學專業(yè)錄取。“我對于化學并沒有特別強烈的興趣，當時第一志愿選擇報考會計學專業(yè)很大一部分是為就業(yè)考慮，實際上我最喜歡的學科是數(shù)學。學校可以通過自主選課轉換專業(yè)，既然沒能如愿進入會計學專業(yè)，干脆直接選擇自己喜歡的數(shù)學專業(yè)吧?！辟Z源喆說。2021年，他在數(shù)學科學學院以基礎數(shù)學第三名的優(yōu)異成績畢業(yè)，并推免至復旦大學數(shù)學科學學院攻讀碩士研究生，后又考取復旦大學基礎數(shù)學系博士研究生。“如果一個人因為自己年少時的一次不成熟選擇而限制住自己一生的發(fā)展，被迫割舍掉自己真正有天賦的部分去‘揚短避長’，將會是一件很糟糕、誰都不愿意看到的事情。母校的教學體系恰好是尊重每一名學生自由發(fā)展的好政策，我每每想起都心存感恩。”

打造新生態(tài)：以舉措之實，護體系之穩(wěn)

一套體系要想高效運轉，需要打造高質量的支撐系統(tǒng)。為了讓這一本科教學運行體系行穩(wěn)致遠，中國海洋大學通過構建新的課程體系、培育優(yōu)質課程資源、擴寬人才成長路徑、開發(fā)智慧教學管理平臺等有力舉措，為其保駕護航。

２、４、３，這三個數(shù)字意味著什么？

在中國海洋大學，這意味著“用戰(zhàn)略的思維、時代的要求、發(fā)展的眼光來審視課程體系建設”的底層邏輯——

即將全校本科課程分為“通識課”和“專業(yè)課”兩大類，每個專業(yè)的課程按照“本科通識教育”“學科基礎教育”“專業(yè)知識教育”和“工作技能教育”四個層面進行設置，每個層面分別設置必修課、限選課和任選課三種不同修課要求的課程。在本科通識教育層面，特別建設了“文學與藝術”“哲學與人生”“歷史與文明”“社會與文化”“科學與技術”五大模塊的課程，并將通識教育理念充分融入專業(yè)人才培養(yǎng)，在知識傳授的基礎上，強化課程能力培養(yǎng)和價值塑造功能，使得課程教學既強調學生綜合發(fā)展和全面素質的提高，為“做人”準備良好的綜合知識和思想基礎，也重視學生要學有所長，為“做事”準備好扎實的專門知識和專業(yè)技能。

豐富的優(yōu)質課程資源，是選課制的生命活力之所在。中國海洋大學一方面改革、調整原有課程，另一方面通過引進國際學術大師講授學科前沿課，構建由文學家、文藝理論家等授課的“名家課程體系”，引進網絡學習系統(tǒng)等途徑開發(fā)、開設新課程，更好地滿足學生的選課需求。

“行遠書院是學校通識教育的實驗區(qū)和本科教育教學改革的‘特區(qū)’，旨在幫助學生拓寬人生視野，在人格培養(yǎng)和能力訓練上打下基礎，使我們的學生既有宏觀見解，又有解決微觀問題的能力，逐步邁向‘既能登高望遠、又能探幽入微’的境界?！?015年5月14日，中國海洋大學迎來發(fā)展史上第一所書院——行遠書院，揭牌儀式上，時任校長于志剛向大家闡釋了書院的定位與方向。

行遠書院院長先后由博雅教育的倡導者、美籍物理學家、香港科技大學創(chuàng)校學術副校長錢致榕教授和著名兒童文學理論家、翻譯家、作家、“國際格林獎”獲得者朱自強教授擔任。作為“通識教育再起航”計劃的試驗田，行遠書院施行博雅教育，“博”即廣博的知識、視野和胸襟；“雅”即認真的態(tài)度、高雅的標準。這一理念與中國海洋大學實行的“通識為體，專業(yè)為用”的教育理念不謀而合，人才培養(yǎng)的路徑可謂異曲同工。八年來，共有473名學生進入“行遠山門”，截至目前，已有287人完成了全部8門核心課的學習，順利結業(yè)。

2003年在畢業(yè)生中聘任首批教育教學信息員，2005年在“教學督察制”基礎上實施“教學督導制”，2007年成立教學支持中心，2014年成立學習支持中心，2017年成立通識教育中心……在為本科教學運行體系護航的道路上，中國海洋大學腳踏實地走好每一步。

此外，中國海洋大學以學生選擇需求為基本依據(jù)，結合社會經濟發(fā)展需要，適時淘汰落后專業(yè)、積極改造傳統(tǒng)專業(yè)、及時布局新興專業(yè)。從2003年到2023年，停辦本科專業(yè)10個，新增本科專業(yè)22個，擁有國家級、省級一流專業(yè)建設點專業(yè)52個，結構更加合理，辦學水平得到大幅提升。“根據(jù)學生發(fā)展需要，成立行遠書院通識教育改革示范區(qū)、崇本學院基礎學科拔尖學生培養(yǎng)示范區(qū)、創(chuàng)新教育實踐中心專創(chuàng)融合改革示范區(qū)，開設了ACCA、CFA等特色班，海洋歷史文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等微專業(yè)，不斷完善主輔修培養(yǎng)方案，為學生多樣化成長提供支撐?！彼斡钊徽f，歷經二十年持之以恒地探索與實踐，已構建起保障本科教學運行體系科學、高效運轉的優(yōu)良生態(tài)系統(tǒng)。

奮進新征程：以實踐之路，創(chuàng)育人之范

碧空如洗，暮春的陽光灑在黃海之濱的中國海大校園，云蒸霞蔚的櫻花、枝繁葉茂的梧桐、四季常青的松針、高聳入云的水杉，滿眼色彩斑斕。一場“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，持續(xù)推進一流本科建設，打造人才培養(yǎng)的海大模式”的主題研討，正催動整個校園處處生機勃發(fā)，熱潮涌動。

2023年4月13日，以學校第十一次黨代會精神為指引，中國海洋大學第五屆本科教育教學討論會啟動會暨本科教育教學審核評估工作推進會在嶗山校區(qū)拉開大幕。在為期一年的時間里，全校上下將深入調研、碰撞思想、啟迪智慧，總結海大人才培養(yǎng)的經驗與成效，形成新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的海大行動計劃。

2005年、2008年、2013年、2018年，同一所校園，同樣的場景曾多次呈現(xiàn)。時間在變，人員在變，但是開展本科教育教學大討論的初心卻始終如一，夯實本科人才培養(yǎng)底色，增強本科人才培養(yǎng)亮色的探索實踐從未止步。

二十載風雨兼程，二十載春華秋實。

2005年，“以‘學業(yè)與畢業(yè)專業(yè)識別確認制’為核心的本科教學運行新體系的建立”榮獲國家級教學成果二等獎。

2017年，時任中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東到校調研時指出，中國海洋大學的人才培養(yǎng)工作，將通識教育和專業(yè)教育緊密結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提倡學科交叉，這是非常好的人才培養(yǎng)方法。

2018年，本科教學工作審核評估專家組如是評價：學校堅持以立德樹人為根本，以學生為中心，確立了突出學生發(fā)展需求的“通識為體，專業(yè)為用”的本科教育理念，構建了以“有限條件的自主選課制”和“學業(yè)與畢業(yè)專業(yè)識別確認制”為核心的教學運行體系，通識教育與專業(yè)教育相滲透，分類培養(yǎng)與系統(tǒng)教學相統(tǒng)一，促進了專業(yè)建設改革、形成多樣化人才培養(yǎng)模式，強化了學科交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進了優(yōu)質課程資源共享以提高教學質量，人才培養(yǎng)質量不斷提高，取得了效果。

二十年間，中國海洋大學有90%的學生選修了畢業(yè)專業(yè)要求以外的課程，平均多修讀了10個學分；有8%的學生通過自主選課，實現(xiàn)了轉換專業(yè)畢業(yè)；400余名同學通過修讀不同專業(yè)的課程獲得了輔修、雙專業(yè)或雙學位證書；134名同學用3年時間修完全部專業(yè)課程，提前一年畢業(yè)；學校開設的課程由2003年不到3000門次提高到2023年的6300多門次。

一切都充滿著蓬勃的力量，一切都孕育著無盡的希望。

2023年2月17日，學校第十一次黨代會勝利召開，繪就了中國海洋大學教育教學改革的新藍圖，指引著人才培養(yǎng)的前進方向——

“始終堅持把立德樹人作為根本任務，培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人?！薄吧罨逃虒W改革，完善一流人才培養(yǎng)體系，全面提高人才自主培養(yǎng)質量，擦亮‘學在海大’名片?！薄吧钊雽嵤┮涣鞅究平逃袆?，完善一流本科專業(yè)體系和一流人才培養(yǎng)模式，強化實施‘拔尖計劃2.0’‘強基計劃’‘卓越計劃2.0’。持續(xù)提升通識教育水平?！?/p>

2023年11月1日，中國海洋大學本科人才培養(yǎng)方案修訂工作研討會召開。劉勇副校長指出，要立足學校一流大學的辦學定位和人才培養(yǎng)目標，高起點高標準編制培養(yǎng)方案；要抓住專業(yè)核心課程建設這一關鍵要素，深入研討課程體系和課程內容，確保培養(yǎng)方案有效支撐人才培養(yǎng)質量提升，為打造人才培養(yǎng)的海大模式貢獻智慧和力量。

揚帆廿載風正勁，踔厲奮發(fā)正當時。中國海洋大學實現(xiàn)學生全面發(fā)展與個性成長和諧統(tǒng)一的改革永遠在路上。