伴隨新世紀(jì)的到來，人類發(fā)展比以往任何時(shí)候都更加依賴于知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，這一深刻的社會變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，越來越多的人認(rèn)識到，教育要著眼于未來，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)、個(gè)性的發(fā)展。應(yīng)這一時(shí)代要求，我校許多優(yōu)秀教師都在努力地進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，其中，教育系系主任李春榮教授在全校范圍內(nèi)所開的選修課程“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)”中采用學(xué)習(xí)型組織的新教學(xué)模式受到師生的關(guān)注。就這次課堂教育改革實(shí)驗(yàn)，記者對李老師進(jìn)行了采訪,內(nèi)容記錄如下：
此教學(xué)模式的內(nèi)容、具體實(shí)施過程：
李春榮教授（以下簡稱李）：這是第一次嘗試，效果如何還無法定論。我們采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式：我?guī)ьI(lǐng)六個(gè)老師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)（他們都是來當(dāng)志愿者的，因?yàn)閷W(xué)校不可能安排這么多老師來教一門課），每個(gè)老師各帶領(lǐng)七八個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并盡量使每個(gè)組的成員都不在同一年級、專業(yè)和地區(qū)，以便做到信息的互補(bǔ)。每一個(gè)老師帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)各自確定一個(gè)研究課題，通過小組內(nèi)的分工、合作，在學(xué)期末完成研究任務(wù),爭取能把這些研究成果結(jié)集成冊。
課題研究主要經(jīng)過開題準(zhǔn)備、開題、研究、結(jié)題四個(gè)步驟，學(xué)期末經(jīng)過答辯來考核本小組的研究完成情況。團(tuán)隊(duì)得分占團(tuán)隊(duì)成員期末成績的70%，另30%是由各團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員互相評分來決定的，所以這要求同學(xué)要有高度的團(tuán)隊(duì)意識。
采用此教學(xué)模式的靈感和初衷:
李：學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，曠課、逃課現(xiàn)象非常嚴(yán)重，但我認(rèn)為這不是學(xué)生主觀上討厭學(xué)習(xí)。他們的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)等等都存在著一定的偏差，不能一味地怪罪學(xué)生，老師本身也有責(zé)任。重要的是激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而這些又建立在一個(gè)更重要的基礎(chǔ)之上，就是——相信學(xué)生，要給他們足夠的空間去學(xué)習(xí)。
美國學(xué)者彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中就討論了“學(xué)習(xí)型組織”，這本書給了我一定的啟發(fā)。桑新民老師主編的《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》，書中用了一章的篇幅來介紹創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的理論與藝術(shù)。我們吸取這些觀點(diǎn)的精華，并結(jié)合自身特點(diǎn)加以改進(jìn)，形成了目前這種教學(xué)模式。
讓學(xué)生采用這種方式學(xué)習(xí)的目的，首先是要學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作，創(chuàng)建他們“組織”的意識；再一個(gè)是讓他們學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，因?yàn)榇罅康馁Y料都需要到網(wǎng)上查找；還有就是培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心，留給他們一個(gè)寬廣的空間去證明自己的能力，尋找自信。
此嘗試的利弊權(quán)衡:
李：優(yōu)勢我前面已經(jīng)說了，有很多。問題目前有一個(gè)：成本太高，這是指師資方面。結(jié)合我們目前的國情，這是最大的難題。我們正在嘗試一種方法：在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中挑一些精英分子來重點(diǎn)培養(yǎng)，將來可以讓他們充當(dāng)“導(dǎo)學(xué)”的角色，這樣可以緩解師資壓力。
就目前情況來看，老師和學(xué)生的熱情都很高，這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)精神。
對大學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢的看法:
李：沒有深層次思考的交互（即師生在課堂上的交流互動(dòng)）是毫無疑義的，那只是停留在膚淺的表面上的一種交互。所以，要“放下去”，把問題留給學(xué)生，給他們思考的空間，這樣才會達(dá)到好的效果。
像數(shù)學(xué)一類的需要非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评淼目颇?，老師的講解所占的比重要大一些，似乎不太適合讓學(xué)生自己去完成研究任務(wù)。其他的科目，都可以嘗試這種方法去教學(xué)，其他院系又大多有研究生，這些研究生就可以當(dāng)“導(dǎo)學(xué)”，這就加大了這種教學(xué)模式的可操作性。
附：《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》專題及簡介:
1、E-Learning 條件下的人力資源開發(fā)角色的拓展 輔導(dǎo)教師：季托
簡介：假設(shè)你是跨國大公司或政府部門的人力資源總監(jiān)，你將如何協(xié)調(diào)E-Learning與人力資源開發(fā)角色的關(guān)系？
2、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的績效評價(jià) 輔導(dǎo)教師：季托
簡介：假設(shè)你是某學(xué)習(xí)型組織的高級管理者，你將使用怎樣理念設(shè)計(jì)績效指標(biāo)激勵(lì)組織成員，最大限度激發(fā)成員學(xué)習(xí)（工作）潛質(zhì)？
3、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代寫作方式的變革 輔導(dǎo)教師：劉建平
4、信息時(shí)代的陽盛陰衰 輔導(dǎo)教師：劉建平
簡介：有關(guān)信息時(shí)代男性與女性的平衡問題。
5、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查 輔導(dǎo)教師：曲少珍
簡介：研究怎樣設(shè)計(jì)該主題的調(diào)查材料、怎樣選取調(diào)查對象以及怎樣獲得調(diào)查對象的真實(shí)答案，然后怎樣系統(tǒng)的匯集調(diào)查結(jié)果形成一份完整的調(diào)查報(bào)告。
6、學(xué)習(xí)化團(tuán)隊(duì)效能評價(jià) 輔導(dǎo)教師：曲少珍
簡介：通過小組學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作（dreamweaver）來研究團(tuán)隊(duì)化學(xué)習(xí)的效能。
7、《第五項(xiàng)修煉》之我見 輔導(dǎo)教師：王振
簡介：對《第五項(xiàng)修煉》的理解。
8、大學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異探究 輔導(dǎo)教師：武波
簡介：人們在智力、思維、態(tài)度以及行為等方面存在著巨大的個(gè)體差異，這種差異使得每個(gè)人在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方式下取得的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。那么對于大學(xué)生來說，如何正確的體察自己的“個(gè)體差異”，進(jìn)而摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段呢？這就是我們這個(gè)課題所要探究的。
9、中國動(dòng)物保護(hù)之現(xiàn)狀 輔導(dǎo)教師：武波
簡介：動(dòng)物是人類的好朋友，愛護(hù)動(dòng)物就是愛護(hù)我們自己。但是，對于禮儀之邦中國的人們，我們對朋友們還算好嗎？一起來吧，調(diào)查之后才能得出一個(gè)公正的結(jié)論。
10、網(wǎng)絡(luò)中我最（不）能做的十件事 輔導(dǎo)教師：張銀
簡介：通過尋找網(wǎng)絡(luò)中“我”能與不能做的事情來探究網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生這一特殊群體的關(guān)系。
11、三個(gè)事件的啟示 輔導(dǎo)教師：張銀
簡介：研究“計(jì)算機(jī)與馬桶”、“雞蛋與數(shù)學(xué)”、“計(jì)算機(jī)與音樂”之間微妙的關(guān)系來尋找一種深層次的啟發(fā)。
記者： 周兆斌
編輯：系統(tǒng)管理員
責(zé)任編輯：系統(tǒng)管理員
