“挑戰(zhàn)杯”——不僅僅是吸引眼球（圖片來(lái)源：求是新聞網(wǎng)）
八十年代的“經(jīng)商熱”，九十年代的“考研熱”，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)熱潮會(huì)不會(huì)是大學(xué)生幾年一個(gè)輪回的一種時(shí)尚？1998年，清華大學(xué)舉辦了首屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。六年來(lái)，“挑戰(zhàn)杯”讓我們得到了什么？“挑戰(zhàn)杯”是創(chuàng)新教育的訓(xùn)練營(yíng)，還是商業(yè)計(jì)劃的孵化器?
●疑問(wèn)一：“挑戰(zhàn)杯”目的在于培養(yǎng)一種創(chuàng)新意識(shí)，還是一批可行性商業(yè)計(jì)劃？對(duì)于在“挑戰(zhàn)杯”中或成功或失敗的例子，我們?cè)鯓尤フJ(rèn)識(shí)？
“宣傳風(fēng)險(xiǎn)投資理念，傳播自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)廣大青年學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求，勇于創(chuàng)新，勤奮學(xué)習(xí)，投身實(shí)踐，努力成為新世紀(jì)適應(yīng)時(shí)代要求的復(fù)合型骨干人才?！边@是團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的宗旨。不以作品吸引市場(chǎng)資本投資為標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生最佳的創(chuàng)意，這一點(diǎn)無(wú)疑說(shuō)明“挑戰(zhàn)杯”較之真正的商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽還是不成熟的，是高于智力競(jìng)賽而低于真正創(chuàng)業(yè)大賽的中間層次。更準(zhǔn)確地說(shuō)，大賽作品是介于學(xué)生作業(yè)與商業(yè)計(jì)劃之間的東西。正如天露創(chuàng)業(yè)小組隊(duì)長(zhǎng)王菲所說(shuō)：“‘挑戰(zhàn)杯’本身就是一個(gè)大型模擬游戲?！?SPAN lang=EN-US>
六年前，清華將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽引入中國(guó)。“但中國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的環(huán)境并不完善，也沒(méi)有完備的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，我們必須根據(jù)自己的國(guó)情來(lái)辦自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽?！?清華大學(xué)主管學(xué)生科技創(chuàng)新工作的團(tuán)委副書記馬揚(yáng)飚曾說(shuō)?！安⒉灰欢ㄗ屚瑢W(xué)們參加了大賽就要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，實(shí)際上通過(guò)大賽直接走上創(chuàng)業(yè)道路的也畢竟是少數(shù)。我們的目的是讓同學(xué)有這樣的經(jīng)歷和意識(shí)。”
可是，“挑戰(zhàn)杯”似乎屆屆豐收。不但涌現(xiàn)出了魯軍、王科、邱紅云、童之磊等一批經(jīng)歷過(guò)失敗或者挫折的管理人才、一批商海的學(xué)子弄潮兒，也創(chuàng)造出了視美樂(lè)、易得方舟等頗具影響力的范例。清華大學(xué)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃幾乎每屆都有企業(yè)家投資，我校曾帶隊(duì)參加第一屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的
“挑戰(zhàn)杯”舉辦的最初幾年，學(xué)生公司風(fēng)起云涌。經(jīng)過(guò)幾年的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)洗禮，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽逐漸回歸到“培養(yǎng)人”的目標(biāo)上來(lái)。大學(xué)校園創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的教育與培訓(xùn)工作得到了進(jìn)一步發(fā)展，成為廣大學(xué)生參與素質(zhì)教育的新載體和科技活動(dòng)的新形式，同時(shí)也成為高校之間競(jìng)顯辦學(xué)水平、教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要窗口。
●疑問(wèn)二：六年來(lái)，“挑戰(zhàn)杯”的籃子里有那些收獲？
一、高校知識(shí)專利與市場(chǎng)對(duì)接，填補(bǔ)了市場(chǎng)空白。高校有人才，有技術(shù)，有很多沒(méi)有充分利用的資源和科研成果，市場(chǎng)上又有相應(yīng)的需求，而“挑戰(zhàn)杯”通過(guò)資源整合使它們完成了對(duì)接。“挑戰(zhàn)杯”舉辦以來(lái)，每屆競(jìng)賽都會(huì)產(chǎn)生不少填補(bǔ)市場(chǎng)空白的新型產(chǎn)品或服務(wù)。在第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽團(tuán)開(kāi)幕式上，中央書記處書記楊岳說(shuō)，本屆競(jìng)賽是“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃開(kāi)展以來(lái)規(guī)模最大、參與人數(shù)最多的一次，代表了全國(guó)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)的最高水平。競(jìng)賽作品質(zhì)量為歷屆最高。參賽作品涉及農(nóng)林、畜牧、能源、電子信息及服務(wù)行業(yè)等13個(gè)學(xué)科門類。
本屆大賽評(píng)委之一、廈門火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)管理委員會(huì)副主任孫大海對(duì)此深有感觸：“參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的項(xiàng)目中，有很多都是高校的科研成果。例如，有一個(gè)項(xiàng)目早在1996年就拿到了專利，但直到這次大賽才由大學(xué)生們進(jìn)行包裝，推向市場(chǎng)?！痹凇疤魬?zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽前，學(xué)生幾乎不可能使用學(xué)校或老師的科研成果，學(xué)生本身沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)。現(xiàn)在，老師可以股份的方式從學(xué)校獲得收益，而學(xué)生則可以通過(guò)投資方來(lái)獲得利潤(rùn)。在一定程度上，“挑戰(zhàn)杯”促成了科技成果的轉(zhuǎn)化。
二、創(chuàng)新教育得到落實(shí)。 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽于1998年登陸中國(guó)，2000年，在上海交通大學(xué)舉辦的第二屆“挑戰(zhàn)杯”，便將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮推向了新的高峰。不少在校大學(xué)生或開(kāi)公司、或搞網(wǎng)站，興起了一股創(chuàng)業(yè)熱潮。經(jīng)過(guò)幾年的市場(chǎng)洗禮，一部分學(xué)生公司逐步走向成熟，而一部分已經(jīng)銷聲匿跡。但有一點(diǎn)值得肯定，“挑戰(zhàn)杯”大大促進(jìn)了高校的創(chuàng)新教育。
“如何把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，這方面也應(yīng)該做一些創(chuàng)業(yè)性的嘗試?！北本┐髮W(xué)教授夏業(yè)良認(rèn)為，中國(guó)教育體系中一個(gè)比較大的缺陷，就是從理論到理論，不但是學(xué)生，很多老師理論與實(shí)踐的脫節(jié)也比較嚴(yán)重，創(chuàng)業(yè)大賽在一定程度上給了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?SPAN lang=EN-US>
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽使大學(xué)校園創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的教育與培訓(xùn)工作得到了進(jìn)一步發(fā)展，成為共青團(tuán)、學(xué)生組織參與素質(zhì)教育的新載體，成為學(xué)生科技活動(dòng)的新形式。它為創(chuàng)新教育構(gòu)建了一個(gè)新的“平臺(tái)”。它賦予了學(xué)生探索創(chuàng)業(yè)的模式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和市場(chǎng)性。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不再是消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的求知者、參與者、探索者。大學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)觀念也就在不斷的解決問(wèn)題和積極主動(dòng)的參與過(guò)程中得到培養(yǎng)。
同時(shí)，來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生在一起工作，無(wú)疑會(huì)使每個(gè)人對(duì)其他專業(yè)有所接觸，有所深入。這便對(duì)傳統(tǒng)的“隔行如隔山”的教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊，從而適應(yīng)了學(xué)科綜合的趨勢(shì)。“挑戰(zhàn)杯”無(wú)疑成了學(xué)生的第二課堂，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的課堂。
三、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃趨于規(guī)范、科學(xué)。對(duì)于前幾屆“挑戰(zhàn)杯”遞交的計(jì)劃，萬(wàn)維投資網(wǎng)執(zhí)行總經(jīng)理葛啟明說(shuō)，不少學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解還僅僅停留在美妙想法和概念的層面上。在大學(xué)生們提交的相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，許多人試圖用一個(gè)自認(rèn)為很新奇的創(chuàng)意來(lái)吸引投資。而現(xiàn)在投資人看的是你的計(jì)劃中真正的技術(shù)含量有多高、在多大程度上是不可復(fù)制的以及市場(chǎng)贏利的潛力有多大，對(duì)此，學(xué)生必須有一整套細(xì)致周密的可行性論證與實(shí)施計(jì)劃。
中信集團(tuán)中國(guó)國(guó)際咨詢公司高級(jí)咨詢員張鐵民擔(dān)任了第一和第二屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的評(píng)委。他認(rèn)為參賽作品有一種趨勢(shì)：整體水平明顯提高，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書在寫作上逐漸變得嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)備更為充分。而且，參賽作品內(nèi)容多樣化，涉及電子信息、光機(jī)電一體化、生物醫(yī)藥、環(huán)境科學(xué)、精細(xì)化工、新能源、農(nóng)林以及服務(wù)業(yè)等行業(yè)，而第一屆比賽90％是網(wǎng)絡(luò)方面的作品。
●疑問(wèn)三、“挑戰(zhàn)杯”的吸引力何在？眾多大學(xué)生“前仆后繼”，僅為拿獎(jiǎng)還是意欲跳“海”？
我校國(guó)際法學(xué)2004級(jí)研究生周曉明參加了第三屆和第四屆“挑戰(zhàn)杯”，談起參賽意圖，他說(shuō)：“第一次為了一個(gè)理想。大家全力以赴，花了很多心血，費(fèi)了很多功夫。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，我們?cè)诒姸嗟膮①愱?duì)中脫穎而出，獲得銀獎(jiǎng)。這也是海大當(dāng)時(shí)最好成績(jī)，但可惜與金獎(jiǎng)失之交臂。我是一個(gè)追求完美的人，不愿意留下遺憾。第二次 ‘挑戰(zhàn)杯’，給了我圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，得以彌補(bǔ)留在心底的遺憾。”
王菲的目的卻很簡(jiǎn)單。她說(shuō)：“我想得只是把專利推到市場(chǎng)上去。莼菜多糖蛋白體生產(chǎn)技術(shù)（即天露有限責(zé)任公司所依托的生物技術(shù)）的發(fā)明者是我姥爺。他老人家搞了一輩子生物技術(shù)研究，最迫切的愿望就是讓自己的技術(shù)為國(guó)民造福。對(duì)于其他參賽選手，不可否認(rèn)，有人是為了得獎(jiǎng)，而一些人確實(shí)是為了創(chuàng)業(yè)?！?/SPAN>
另外，企業(yè)的關(guān)注也給大學(xué)生的積極性一個(gè)反作用力。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)、清華大學(xué)首屆學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽評(píng)委會(huì)主
《北京青年報(bào)》曾報(bào)道，清華創(chuàng)業(yè)園的
●疑問(wèn)四、中美的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有何差異？中國(guó)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)如何融入世界浪潮？
目前，韓國(guó)的大學(xué)校園里正在出現(xiàn)一股創(chuàng)辦風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的熱潮。統(tǒng)計(jì)表明，這些風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)76％是信息、通信、因特網(wǎng)、電子等領(lǐng)域的企業(yè)，而這只是學(xué)生創(chuàng)業(yè)亞洲颶風(fēng)的一個(gè)縮影。在中國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建立和完善需要全社會(huì)的關(guān)注和努力，不可能僅靠學(xué)校的力量一蹴而就。國(guó)內(nèi)高校和有關(guān)部門近幾年來(lái)推出了多種形式的學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競(jìng)賽，客觀上在高校營(yíng)造了一個(gè)萌生創(chuàng)業(yè)思想和投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有利環(huán)境。
雖然步履艱難又總遭質(zhì)疑，但我們發(fā)現(xiàn)，近兩年來(lái)“學(xué)生創(chuàng)業(yè)”在世界范圍內(nèi)表現(xiàn)出勃勃生機(jī)。同時(shí)，世界性的差異又是明顯的。我們不妨看看《中國(guó)貿(mào)易報(bào)·前程招聘專版》作的中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比較，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短——
★創(chuàng)業(yè)的起步時(shí)間不同
中美兩國(guó)的起點(diǎn)時(shí)間相差了15年。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情起源于美國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。自1983年美國(guó)得克薩斯州大學(xué)奧斯汀分校的兩位MBA大學(xué)生舉辦第一屆商業(yè)計(jì)劃以來(lái)，美國(guó)許多高校都開(kāi)始舉辦自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46％出于MIT的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。從某種意義上講，高校的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽已成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力之一。在中國(guó)，1998年5月，清華大學(xué)才舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，1999年3月，清華大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)又主辦了第二屆創(chuàng)業(yè)大賽，這次大賽誕生了如“易得方舟”、“視美樂(lè)”等學(xué)生公司。
★創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境相似
兩國(guó)從政府到社會(huì)、高校及傳媒都支持鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)。2000年4月，國(guó)家教委為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一項(xiàng)政策：大學(xué)生、研究生（包括碩士生、博士研究生）可以休學(xué)保留學(xué)籍，創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。繼清華大學(xué)之后，上海交大、浙江大學(xué)、華中理工大學(xué)及重慶等地的高校也紛紛舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。清華大學(xué)還專門為學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟了清華創(chuàng)業(yè)園。不同的是美國(guó)有關(guān)部門僅是營(yíng)造一種氣氛和環(huán)境，公司從成立那天起就完全接受市場(chǎng)的考驗(yàn)。雖然中國(guó)在工商、稅務(wù)方面對(duì)學(xué)生公司并沒(méi)有優(yōu)惠的政策，但社會(huì)、校方都為他們提供了不少幫助：休學(xué)創(chuàng)業(yè)、管理咨詢、商務(wù)培訓(xùn)等，有的甚至出資為學(xué)生創(chuàng)業(yè)作廣告。
★創(chuàng)業(yè)資本的來(lái)源不同
在投資方式上，作為大學(xué)生，沒(méi)有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，資金有限，唯有利用專利、專業(yè)技術(shù)或高新技術(shù)成果等無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行投資，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是由技術(shù)人員向管理和經(jīng)營(yíng)人員轉(zhuǎn)化的。這是兩國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的共同特點(diǎn)。在吸收風(fēng)險(xiǎn)投資上，兩國(guó)有較大的差異。美國(guó)是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達(dá)的國(guó)家，有成熟的資本市場(chǎng)，風(fēng)險(xiǎn)投資資金充足，信息服務(wù)行業(yè)發(fā)達(dá)，各種咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)齊全，因而美國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃多數(shù)都具有可行性，市場(chǎng)前景好，容易得到風(fēng)險(xiǎn)投資，公司發(fā)展快。而目前，我國(guó)的資本市場(chǎng)落后，創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段，二級(jí)市場(chǎng)尚在醞釀之中，融資就相當(dāng)困難。大學(xué)生們由于缺乏資金和時(shí)間，因而許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃難以付諸實(shí)踐。
★創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)及對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度
兩國(guó)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)都給予充分的肯定。但實(shí)際推行起來(lái)卻截然不同。究其原因，除了受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境等方面的影響外，主要是由于高等教育模式不同造成的。
美國(guó)的教育是服務(wù)型的，開(kāi)放的，一般都實(shí)行“學(xué)分制”。學(xué)生只要修夠?qū)W分即可拿到文憑，在校時(shí)間可不受限制，因而學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，具備了較強(qiáng)的獨(dú)立性格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而我國(guó)的教育是管理型的，封閉的，實(shí)行的是不完全“學(xué)分制”，大部分學(xué)生不能提前或推遲學(xué)習(xí)，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)不足，普遍缺乏一種創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神。加上我們太過(guò)于注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與形式，而忽略了學(xué)習(xí)的目的，因而走出校園譜寫創(chuàng)業(yè)史的不多。
★創(chuàng)業(yè)的層次和領(lǐng)域不同
美國(guó)大學(xué)生一般從事高智力的高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，而中國(guó)只有部分大學(xué)生涉足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、軟件編制等高科技領(lǐng)域，有相當(dāng)一部分是從事家教、辦書店等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因而難以出現(xiàn)像向比爾•蓋茨的視窗操作系統(tǒng)挑戰(zhàn)的芬蘭大學(xué)生linux那樣的創(chuàng)業(yè)者。
資料整理：陳博
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