少年終識愁滋味 校辯賽復(fù)賽環(huán)科勝數(shù)學(xué)

雙方亮相

    本站訊 “ 少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。” 5月2日晚，校辯賽復(fù)賽第二場在大學(xué)生活動中心拉開帷幕，反方數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院以“少年不識愁滋味”惜敗正方環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院“少年識得愁滋味”，正方四辯李云迪獲得最佳辯手稱號。

    正方：環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院
    正方辯手：蔣碩 史冬婉 朱夢琪 李云迪
    正方觀點：少年識得愁滋味
    反方：數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院
    反方辯手：史若楠 于澤源 史紅冉 李凱麗
    反方觀點：少年不識愁滋味
    獲勝方：正方
    最佳辯手：正方四辯 李云迪

    出席本次辯論賽的嘉賓有：海洋環(huán)境學(xué)院教授孫即霖，管理學(xué)院沙競之元指導(dǎo)老師張競元，海洋環(huán)境學(xué)院老師趙傳湖，工程學(xué)院老師張開升，信息科學(xué)與工程學(xué)院團委副書記李文慶。文學(xué)與新聞傳播學(xué)院老師李婧擔(dān)任點評嘉賓。

    開篇立論，正方一辯首先從辯題中的兩個關(guān)鍵詞“少年”和“愁”入手分析辯題，指出辯題中的“識愁”并不指識得某種愁，也不是指識得所有愁。然后由少年階段的特殊性，生理與心理發(fā)展不平衡和現(xiàn)代信息量龐大，給少年帶來壓力的現(xiàn)實狀況，闡述本方“少年識得愁滋味”的觀點。反方則從辯論賽一開場便開始強調(diào)“愁”與“愁滋味”的區(qū)別，指出“愁是同喜怒哀樂一樣的情緒，帶有暫時性、情景性的特點”，而“愁滋味是一種情感，是有一定人生閱歷之后積累的人生感悟，帶有穩(wěn)定性、深刻性的特點”。

    質(zhì)詢伊始，正方二辯先旁征古詩詞引出古人“家國愁”“鄉(xiāng)愁”“感時傷景之愁”作為類比，卻遭反方二辯的反問“怎樣理解滋味二字”。正方三辯針對反方“少年人生經(jīng)歷太少不能體會愁滋味”的觀點，提問反方“人生閱歷多少的標準”，但并未得到反方確切答復(fù)。及反方三辯質(zhì)詢，以“喝茶”和“品茶”為例，指出類似于“愁”與“愁滋味”的關(guān)系，得出 “品”字體現(xiàn)了“滋味”所需要的深層思考。

    正方四辯于小結(jié)階段緊抓反方屢次提出“愁”與“愁滋味”的區(qū)別不放，認為反方并不能指出兩者的具體區(qū)別標準，并指出反方有混淆“識得”與“識盡”概念之嫌。反方四辯則另辟蹊徑，從心理學(xué)角度解析“愁”與“愁滋味”，并引用“紙上得來終覺淺”來論證對方“現(xiàn)代信息量大給少年帶來壓力”觀點并不成立。

    小結(jié)結(jié)束后，自由辯論階段，雙方重整旗鼓。正方一辯先是提問：“對方辯友一直強調(diào)‘愁滋味是基于愁而產(chǎn)生’的，并由于人生閱歷的積累而逐步形成一種深刻的、穩(wěn)定的情感。那么請問‘愁’要形成‘愁滋味’需要多少時間？這兩者之間又有什么標準能夠來衡量呢？”反方二辯立馬給出回應(yīng)：“‘愁’和‘愁滋味’是由于人生閱歷的不同而區(qū)分開的，閱歷是一種非具體化的存在，想必沒有人能把它量化吧！”為使己方觀點更具說服力，正方三辯援引數(shù)據(jù)加以說明：“每年都有8.5%的少年患有抑郁癥。”“抑郁癥是一種心理疾病”反方三辯的反駁也相當干脆利落。緊接著，針對正方認為“山區(qū)留守兒童識得愁滋味”這一觀點，反方反擊道：“同樣是生活在山區(qū)的孩子，每天都在希望小學(xué)上學(xué)，臉上都掛著燦爛的笑容，如此樂觀，你認為他們是在愁嗎？”正方回應(yīng)道：“樂觀就不識愁滋味嗎？李清照有詞曰：‘一種相思，兩處閑愁。’山區(qū)的孩子在父母不在身邊的情況下，必然會思念父母，即使有時表現(xiàn)出樂觀，但試問那個留守兒童不愁。”正反雙方秉持己方觀點，難分上下。

    比賽接近尾聲，反方四辯再度重申，重點強調(diào)“愁”與“愁滋味”是兩個不同概念。正方四辯則結(jié)合自己年少的經(jīng)歷、感受加以總結(jié)： “每個小學(xué)生每天都要背著3.5公斤的書包上學(xué)；中考的學(xué)生考前要做100卷子；每年都有500個少年抑郁自殺，我們應(yīng)該擺正位置，俯下身來看待少年的狀況，才能更好地解決問題。”話畢，現(xiàn)場掀起一陣熱烈的掌聲。

    賽后，點評嘉賓李婧進行總結(jié)，對雙方辯手的出色表現(xiàn)和雙方辯手背后的智囊團表示肯定，并分別指出了雙方辯論的重點所在：正方側(cè)重于關(guān)注少年時期這個特殊階段，而反方則充分抓住愁的發(fā)展歷程。

文：潘詩宇 盧國彬    圖：張翔宇 孫亮

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嘉賓點評 溫文爾雅