蓄勢待發(fā) 巔峰對決
本站訊 生活里處處是知識。有人善于發(fā)現(xiàn)做菜過程中的人類學(xué)，有人能夠從美劇出發(fā)分析法律體系，有人擅長挖掘消費行為背后的行為學(xué)……正如余華所言，“別人的知識在我腦子里裝得再多，也是別人的，不會是我的。”——旺盛不衰的好奇心常常源自于不斷發(fā)現(xiàn)知識和生活之間的聯(lián)系，知識能讓人類對于自身、對于所處的世界，擁有更加深刻的理解。
3月22日晚，由共青團(tuán)中國海洋大學(xué)委員會主辦，校學(xué)生會承辦的第十五屆辯論賽決賽也以“知識”為題，就積累知識與創(chuàng)新知識哪個更重要展開辯駁。最后，法政學(xué)院力克經(jīng)濟(jì)學(xué)院延續(xù)其不敗神話，經(jīng)濟(jì)學(xué)院三辯孫曉璇榮膺最佳辯手。至此，第十五屆校辯賽決賽也在鮮花與掌聲中落下帷幕。
正方： 法政學(xué)院代表隊
正方辯手： 宋心語 馬曉潔 李青蔓 朱繼源
正方辯題：積累知識更重要
反方：經(jīng)濟(jì)學(xué)院代表隊
反方辯手：程沛文 高遠(yuǎn) 孫曉璇 孫鵬靜
反方辯題：創(chuàng)新知識更重要
獲勝方：正方
最佳辯手：反方三辯 孫曉璇
風(fēng)行四方，云涌春秋，辯究天下，論通古今。縱觀整場比賽，正反雙方的辯駁主要在定義、當(dāng)下語境以及本源論三個問題上展開。
第一，如何界定知識的重要性
辯論源于爭議，爭議源于定義。首先，正方認(rèn)為，所謂“知識的重要性”應(yīng)在特定語境下進(jìn)行探討，不可流于形而上的虛幻。正如正方在立論中所闡釋的，知識的作用是促進(jìn)社會的發(fā)展，是人類文明發(fā)展的價值導(dǎo)向，更是民族進(jìn)步的不竭源泉，而這一切的前提都來自于知識的積累。對此，反方同樣認(rèn)為，“缺什么我們就補什么；補什么，什么就更重要。”，如果脫離現(xiàn)實，將“知識”束之高閣，那自然會忽視當(dāng)下中國的現(xiàn)實環(huán)境。“知識是為了應(yīng)用，創(chuàng)新對現(xiàn)實具有更強的適應(yīng)性。”正反雙方雖在知識的現(xiàn)實性上達(dá)成共識，并對定義進(jìn)行了界定，卻對當(dāng)下被撕裂的社會現(xiàn)實有著不同程度的解讀。
第二，社會公平正義與高科技創(chuàng)新
“百分之二十的人手中手握著百分之八十的資源”，對此正方的辯論基點在于，知識的積累有助于推進(jìn)社會的公平正義。教育資源的投入不足、分配不均，絕大多數(shù)中下層民眾的常識性知識缺乏都在慢慢加劇這個社會的貧富差距與階層對立，從而制約國家的發(fā)展。在中美基礎(chǔ)教育案例中，在西部婦女因不懂醫(yī)學(xué)常識感染婦科病的實例里，正方都在深入淺出地說明知識的積累與普及對于當(dāng)下中國民眾的意義。對此評委老師王付欣指出，正方對實例拿捏的精當(dāng)與生動也是他們?nèi)俚年P(guān)鍵因素之一。 “我們希望實現(xiàn)我們的大國夢、強國夢，可也不能忽略貧富差距、制度問題、領(lǐng)土問題阻礙國家的發(fā)展的因素。”仰望星空，更要腳踏實地。“我們可以把眼界放高，但不能忽視腳下的路”雖然現(xiàn)實中的我們在亦步亦趨的行走，但“黑暗之后便是光明”。
而在“二八法則”中，反方更著眼于另百分之二十的知識與資源。“中國的博士數(shù)量最多，知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)量卻被其它國家甩在后面”，當(dāng)年的李約瑟難題，如今的錢學(xué)森之問，都是在為中國的科技、學(xué)術(shù)創(chuàng)新振臂疾呼。我們不缺堅實的基礎(chǔ)教育，也不乏天資聰穎的天之驕子，可為什么我們遲遲難從中國制造變成創(chuàng)造，為什么在建設(shè)創(chuàng)新型國家的路上舉步維艱？“知識的創(chuàng)新未必有不確定性，相較于知識積累的滯后性創(chuàng)新知識更可以突破自身認(rèn)識的局限。”
頂層的科技創(chuàng)新不足與底層的基礎(chǔ)知識缺乏同樣困擾著當(dāng)下中國的發(fā)展，亦步亦趨的行走也在博弈中前行。就像評委老師王付欣指出，在比賽過程中，不僅是實例的提出還是破題方面，正方均是更勝一籌。而就整體而言，正方也更能打開思路，主導(dǎo)局面。
第三，積累與創(chuàng)新的本源論問題
“積累是創(chuàng)新的前提”，正方辯手在辯論的過程中緊扣這一論點，強調(diào)積累之于知識的重要?？煞捶睫q手卻質(zhì)疑其只截取文化發(fā)展的一個斷層，無法從先后性推斷其重要性。“積的越多不代表創(chuàng)的越多”，反方同樣對積累與創(chuàng)新推論的邏輯關(guān)系推論上提出疑問。但不可否認(rèn)的是，知識的創(chuàng)新無法脫離知識的積累。正方認(rèn)為，積累、靈感、運氣是知識創(chuàng)新的條件，如果沒有知識積累，何談創(chuàng)新。由于缺乏明確的時間坐標(biāo)，正反雙方雖然均在比賽開始即闡明要跳出“雞生蛋、蛋生雞”的邏輯桎梏，卻還是難以在比賽過程中繞開本源論的探討。
在漫長的時間長河中，人類文明得以傳承與發(fā)展的本質(zhì)核心在于知識的積累與創(chuàng)新。積累知識，不僅能夠讓知識得到一定程度的整合與傳播，也在篩選的過程中取其精華、去其糟粕；創(chuàng)新知識，是在知識積累的基礎(chǔ)上對其內(nèi)涵加以闡釋與發(fā)揚，是文明發(fā)展的不竭動力，更是人類社會能夠不斷延續(xù)的重要原因。兩者不可剝離、相輔相成。而辯論的經(jīng)歷，也可以讓人更容易理解別人，更容易達(dá)成共識，更容易消除偏見，更容易相處相知?；蛟S思想的盛宴在今夜已落下帷幕，但相信這兩季的交鋒與思考會伴隨著所有愛思考的人們一路前行。
擔(dān)任本場辯論賽的評委嘉賓有：材料科學(xué)與工程研究院黃翔老師，管理學(xué)院張春暉老師，社會科學(xué)部王付欣老師，基礎(chǔ)教學(xué)中心陳凱泉老師，軍事教研室卞秀瑜老師。法政學(xué)院副院長王琪教授，校團(tuán)委副書記王雪鵬老師，法政學(xué)院團(tuán)委郭金明老師，經(jīng)濟(jì)學(xué)院團(tuán)委邊洋老師，校團(tuán)委學(xué)工部長盛洋老師，校學(xué)生會主席姜叢斌，中國海洋大學(xué)學(xué)生會主席團(tuán)成員、各學(xué)院學(xué)生會主席同樣蒞臨現(xiàn)場。
文：康愷 圖：黨沛龍 柴俊煒
最佳辯手
辯場沉默中的交鋒
編輯：系統(tǒng)管理員
責(zé)任編輯：系統(tǒng)管理員
