中國海洋大學(xué)“概論”課參與式教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

　　中國海洋大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治理論課教學(xué)改革取得了較大成效，引起了一定反響，《中國社會科學(xué)網(wǎng)》對其中“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的“參與式教學(xué)改革”進(jìn)行了報(bào)道。以下是報(bào)道全文。

參與式帶來的課堂革命

——中國海洋大學(xué)“概論”課參與式教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

　　“基因編輯嬰兒技術(shù)是違背自然規(guī)律也違背人類倫理的，無論科研人員打著一個(gè)什么樣的幌子，任由其進(jìn)行，人類就將面臨無法掌控的命運(yùn)黑洞。”

　　在事件發(fā)展中，層層鋪擺事實(shí)，用證據(jù)說話，這似乎是一場基因編輯技術(shù)的辯論會。

　　“1998年，國際Argo計(jì)劃決定在全球大洋中每隔300公里布放一個(gè)由衛(wèi)星跟蹤的自動剖面浮標(biāo)，總計(jì)為3000個(gè)，組成一個(gè)龐大的Argo實(shí)時(shí)海洋觀測網(wǎng)，以便快速、準(zhǔn)確、大范圍地收集全球海洋上層的海水溫度和鹽度剖面資料，幫助人類了解大尺度實(shí)時(shí)海洋變化，提高氣候預(yù)報(bào)精度?！?/span>

　　精美的PPT畫面，嚴(yán)密的邏輯，系統(tǒng)的知識，流暢的講解，儼然又是一場Argo技術(shù)與應(yīng)用報(bào)告會。

　　這是中國海洋大學(xué)“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論”課）的學(xué)生展示時(shí)間。在每個(gè)學(xué)期，如果你走進(jìn)“概論”課每位教師的每個(gè)課時(shí)的開場20分鐘，都會發(fā)現(xiàn)講臺上站著的不是教師，而是學(xué)生?！案耪摗闭n教研部將這20分鐘稱為“小組展示”。再經(jīng)過同學(xué)提問、教師點(diǎn)評、學(xué)生評價(jià)得到一個(gè)最終分?jǐn)?shù)后，展示就結(jié)束了。

　　多年來，“概論”課教研部針對“概論”課理論性強(qiáng)，信息量大，不容易吸引學(xué)生的情狀，在如何講好“概論”課，如何吸引學(xué)生到課堂，如何確立“學(xué)”的主體地位上不斷下功夫，探索實(shí)行了“參與式”教學(xué)法。

　　“在信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識的途徑豐富，課堂已經(jīng)不能只是講授，實(shí)際上，就一門課程，教師也很難做到完全用知識來吸引學(xué)生。我們必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念和方法。滿堂灌老師講得累學(xué)生不愛聽，翻轉(zhuǎn)課堂表面以學(xué)生為主體，但很難真正實(shí)現(xiàn)考核和評價(jià)，我們摸索實(shí)踐了參與式課堂?！苯萄胁恐魅卫钇G霞說。

　　20分鐘，學(xué)生時(shí)間

　　“我講的題目是關(guān)于醫(yī)患關(guān)系的產(chǎn)生根源。”

　　“我講的題目是關(guān)于農(nóng)村選舉中存在的問題。”

　　“我講的題目是關(guān)于中國文化自信問題?！?/span>

　　“我們小組的題目是‘一帶一路’戰(zhàn)略對世界的影響?！?/span>

　　20分鐘的學(xué)生時(shí)間，題目豐富多彩，但都含括在教學(xué)內(nèi)容中。學(xué)期伊始，教研部就集體研討確定主題范圍，多以“由某某政策或社會問題、社會現(xiàn)象、社會熱點(diǎn)等引發(fā)的思考”為大題目，以各自班級人數(shù)確定小組總量和成員數(shù)，學(xué)生自由組合，協(xié)商具體題目并完成。

　　在“概論”課成績考核中，教研部將小組討論、調(diào)研報(bào)告、課堂表現(xiàn)等幾方面的平時(shí)成績占比提至50%。課堂展示是“小組討論”環(huán)節(jié)的一個(gè)重要部分，也是參與式課堂的一個(gè)顯性體現(xiàn)。

　　不要認(rèn)為課堂展示只是一個(gè)人的演講秀，它要被不包括當(dāng)場課堂展示小組成員的4位學(xué)生評委和老師打分，5位評委給出分?jǐn)?shù)的平均分就是展示環(huán)節(jié)的得分。展示水平的高低關(guān)乎每一位小組成員的課程成績，考驗(yàn)的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力度。

　　任課教師李曉偉說：“題目準(zhǔn)備得好不好，展示環(huán)節(jié)是個(gè)綜合檢驗(yàn)。內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，與實(shí)際結(jié)合得好，思路邏輯清楚，講述清晰流暢，就說明展示者將知識完全內(nèi)化。對小組來說，成員合作得好壞，提問環(huán)節(jié)最見真功夫。如果小組搜集資料豐富，成員之間研磨也透徹，展示者就能給出令提問者滿意的回答，分?jǐn)?shù)也比較理想?！痹谟浾咭姷降膬蓚€(gè)“20分鐘”里，回答令同學(xué)滿意的展示者得到了8.9分，對提問者的質(zhì)疑沒能很好回答的展示者得到了8.2分。這些分?jǐn)?shù)就是小組在“小組討論”部分的最后得分。

　　參與使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的關(guān)鍵。即使作為目前國際教育界都熱衷的參與式課堂，其實(shí)也很難做到讓每個(gè)學(xué)生都得到展示機(jī)會。“概論”課在一定程度上嘗試著解決的辦法。每個(gè)學(xué)生都要在小組題目完成中有所貢獻(xiàn)，不作為和消極作為則將會拉低小組得分?！罢故菊咭凶銐蛘n堂駕馭能力，但自由選隊(duì)已經(jīng)決定了團(tuán)隊(duì)是一個(gè)‘命運(yùn)共同體’，小組整體面臨著知識的理解把握、分析問題與解決問題的能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)與溝通能力的考驗(yàn)，若追求好的成績，必須是每個(gè)成員都要對題目的最佳完成有所貢獻(xiàn)?！崩钇G霞說，“如此一來課堂參與是表象，小組合作是本質(zhì)，這也是全員參與的一種實(shí)現(xiàn)?！?/span>

　　QQ群，延伸課堂

　　20分鐘的課堂展示并不是學(xué)生參與的結(jié)束?！案耪摗闭n還有一個(gè)延伸課堂。QQ群是每個(gè)學(xué)期各教學(xué)班都要建立的，老師布置任務(wù)，學(xué)生提問，交流學(xué)習(xí)心得，大多在這里完成。對于課堂展示中不能順利回答的問題怎么辦？想要提問但受時(shí)間限制不能再提問怎么辦？想提問但羞于開口怎么辦？

　　QQ群里見。

　　那些在課堂上沒能得到提問機(jī)會的學(xué)生，不愿意當(dāng)眾發(fā)言但又想?yún)⑴c討論的學(xué)生，就可以將問題留言在群里，小組成員要及時(shí)給予回答。而對課堂上沒能作出較好回答的問題，小組成員也需要繼續(xù)完善資料，在群里完成補(bǔ)充回答。無論在課堂還是在群里，有時(shí)候其他同學(xué)也會根據(jù)自己的知識背景提供回答上的幫助，如此一來，學(xué)生對問題的了解就更加深入和系統(tǒng)。

　　在教研部每個(gè)教師的手機(jī)上，你都可以看到班級群里海量的交流信息，針對每個(gè)課堂展示題目的提問一般都有十多個(gè)，小組成員都要作出相應(yīng)的回答。除此還有其它學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流討論，除了生與生交流，還有師與生交流。

　　任課教師黃盛說，看到學(xué)生如此活躍，你會有一些興奮。“概論”課原本是各年級各專業(yè)的學(xué)生，傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生之間因?qū)θ耸煜ざソ涣?，在QQ群，學(xué)生因問題而交流，有時(shí)候還有熱烈的爭論。這樣的相互學(xué)習(xí)更純粹一些。

　　任課教師劉霞更是將針對每個(gè)展示題目的提問和回答復(fù)制在文檔上，打印出來存檔。她說，對提問積極的學(xué)生，我們會在平時(shí)成績上有好的評價(jià)，而留存下學(xué)生青春時(shí)代曾經(jīng)作過這樣那樣思考的記錄，也是非常有意義的。

　　在信息時(shí)代的個(gè)性社群環(huán)境里，群成員就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在這里可以無限抵達(dá)如切如磋如琢如磨的共學(xué)至境。QQ群，詮釋著信息時(shí)代“參與”式課堂的延伸意義。

　　參與，給學(xué)生帶來了什么

　　完成一個(gè)小組討論，除了20分鐘課堂展示，還包含社會調(diào)研、問卷調(diào)查、資料搜集與整理、分析整理資料、完成討論報(bào)告或撰寫論文、制作PPT等一系列環(huán)節(jié)。這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)范式，但對于年輕的學(xué)生來說，他們完成題目的方式并不墨守成規(guī)，不少小組就采用視頻、小品、情景劇、相聲、歌唱及新聞播報(bào)等多種形式來進(jìn)行課堂展示。

　　完成“對重慶萬州公交車墜江事件的思考”題目的小組，就采用了微電影形式，小組自編自導(dǎo)。畫面上三位同學(xué)坐在三只凳子上，畫外音是女乘客與司機(jī)激烈的爭吵，面臨這種狀況，其中一位正在看手機(jī)，瞅了瞅，又猶豫，而腳不停地搓動，此刻屏幕上字母顯示出他掙扎的內(nèi)心：要不要去管？又一位同學(xué)，站起來看看，又坐下，另一位沒什么表示。這是一部無聲電影。三位同學(xué)演繹的乘客心理，傳神地表達(dá)出了當(dāng)今人們在面臨危險(xiǎn)事件時(shí)要不要見義勇為的激烈內(nèi)心斗爭?！皩W(xué)生們都看得興致勃勃，不用邏輯推理，不用長篇論文，一個(gè)畫面就清晰地剖析了旁觀者的內(nèi)心，觸動大家去思考為何會如此。這是一種理性的思考”，李艷霞講起時(shí)猶為欣然。

　　學(xué)生積極熱情開動腦筋完成題目的多樣方式，讓每一位“概論”課老師感嘆不已，認(rèn)為在過去的教學(xué)模式下，這是很難想像的。課堂展示完成得好的小組往往還具有帶動作用，學(xué)生之間有一種暗地的競爭，提高了完成的質(zhì)量。

　　參與式課堂，是對學(xué)生綜合能力的一次鍛煉。承擔(dān)展示任務(wù)的2017級水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的鞏雨就有如此感受，“確定小組討論題目后，我們先討論了課題的信息方向，分析挑選信息后進(jìn)行資料整合，確定由點(diǎn)到面、又由面到點(diǎn)的方法，既要做概括介紹，還要有案例分析，更要適當(dāng)拓展延伸。完成題目，鍛煉了我們相互磨合相互鼓勵的合作能力，對于展示者來說，只有自己真正掌握了才能較好地講給別人聽，在提問環(huán)節(jié)小組成員也能了解到其他同學(xué)的思考，彼此互動還能再進(jìn)一步拓寬我們的思路?！?016級行政管理專業(yè)的高云松說，原本遇到一些熱點(diǎn)問題像艾滋病問題、重慶公交墜江事件、明星天價(jià)片酬問題等，大多一掃而過，很少深思，但通過同學(xué)們的課堂戰(zhàn)士，他深入了解了這些問題，學(xué)會了深入看待社會問題，不僅知其然還知其所以然。

　　作為一種課堂革命方式，“小組討論”被不少同學(xué)喻為“頭腦風(fēng)暴”，今年剛畢業(yè)的2014級行政管理專業(yè)的潘慧敏憶及“概論”課的課堂展示環(huán)節(jié)，很是欣悅，“碰到準(zhǔn)備充足、氣勢十足的主講人可以立刻引起自己的思考，就像100多人在一起參加頭腦風(fēng)暴，這是非常享受的事情；如果碰到了說話吞吞吐吐、邏輯不通的主講人，那可真是太糟糕了，分分鐘都有想拍案而起站在桌子上大聲反駁的沖動?！?/span>

　　“小組討論”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，確立了學(xué)生的主體地位，更拓展了視野，提高了分析解決問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)豐富的關(guān)注點(diǎn)的帶動，而將視線和目光投向了國計(jì)民生問題，投向了對家國命運(yùn)的關(guān)注，培養(yǎng)了理論與實(shí)踐結(jié)合的意識和能力，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和使命感?！白屛覀兛梢孕貞烟煜隆笔窃S多同學(xué)對于參與“概論”課的感受。

參與，給教師帶來了什么

　　在課堂上，學(xué)生時(shí)間與教師時(shí)間的比例為20：80。表面上看，教師減少了站著講課的時(shí)間，實(shí)際上對教師的要求更高了。除了要指導(dǎo)學(xué)生完成從選題到成稿、從結(jié)構(gòu)到細(xì)節(jié)的研討過程，并做現(xiàn)場點(diǎn)評，還要將研討內(nèi)容與課堂講授內(nèi)容相銜接，考驗(yàn)著教師的綜合水平。

　　青年教師黃鵬、薛曉明都表示，因?yàn)槊恐苷n時(shí)多，課程涉及國家時(shí)政，每次課都有可能需要把相關(guān)的時(shí)政內(nèi)容穿插進(jìn)去，備課工作量比較大，而學(xué)生參與課堂，討論范圍更廣，教師需要不停地?cái)U(kuò)展知識面，需要花費(fèi)的時(shí)間和精力也更多。“特別是社會焦點(diǎn)、國際熱點(diǎn)問題，教師要作點(diǎn)評人，如果沒有充分的準(zhǔn)備，就會面臨挑戰(zhàn)”，有三十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的荊友奎老師也非常感慨。

　　學(xué)生參與，更多時(shí)候教師們認(rèn)為是促使自己進(jìn)步的一個(gè)動力。青年教師趙晶表示，通過展示把握了學(xué)生的思想動態(tài)，從而在備課、講課中更有側(cè)重點(diǎn)和針對性，將時(shí)事政治、社會熱點(diǎn)、校園生活等內(nèi)容設(shè)計(jì)到課件中，以案例來解釋理論，理論和實(shí)際相結(jié)合。

　　參與課堂中的教師角色實(shí)際上就如一個(gè)方案設(shè)計(jì)者，除了全程掌握還需長袖善舞，既要融入還要超越，而更多的時(shí)候，還是一個(gè)收獲者。

　　學(xué)生參與課堂，從“概論”課堂整體看，低頭族幾乎沒有，出勤幾乎是滿勤，談起這點(diǎn)，老師們都洋溢著愉悅的微笑。參與式課堂的良好實(shí)踐使馬克思主義學(xué)院其它教研部也行動起來，借鑒參考“概論”課的做法，在全院形成了一股以“課堂展示”為標(biāo)志的教學(xué)改革熱潮，有的教研部根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)不斷挖掘“課堂展示”的形式，學(xué)院副院長王洪兵說：“我們希望能推陳出新，將學(xué)生參與打造成為思想政治理論課中最亮麗的一道風(fēng)景線。”

　　《禮記·學(xué)記》中“教學(xué)相長也”一言，常被當(dāng)作最理想的教育過程。中國海洋大學(xué)校長對新教育教學(xué)理念的變革作出的新解讀為：師生由“從游論”變?yōu)椤巴握摗薄?/span>

　　三人行，必有我?guī)煛Ｔ诤棋闹R海洋里，在無窮的認(rèn)知世界中，每個(gè)人都是學(xué)生，所有的求知者都是同游人，共同的目標(biāo)就是追尋真理。這也許就是參與式課堂帶給我們的一點(diǎn)啟發(fā)與思考。

通訊員：黃利娜

原文鏈接：http://edu.cssn.cn/jyx/jyx_zxjy/jyx_zxxjy/201903/t20190325_4853148.shtml