2023年10月22日，在中國海洋大學(xué)百年華誕倒計時一周年之際，校史編委會舉行了《歷史卷》文稿評審會。與會的教育界、史學(xué)界學(xué)者專家對文稿進(jìn)行了客觀評審，并給予優(yōu)秀級評價。以此為標(biāo)志，《中國海洋大學(xué)史》編撰進(jìn)入收官階段。校史編纂就像一場考試，編著者交出的是一份比預(yù)期要好得多的答卷，大家都很高興。于我而言，總算不辱使命、未負(fù)信任，也感到欣慰。
《中國海洋大學(xué)史·歷史卷》文稿評審會 （馮文波 攝）
學(xué)校首次官方修史何以成功，確需認(rèn)真總結(jié)，以究其源、明得失，供后人參考。
一、形制選擇基于現(xiàn)實
進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)校層面正式討論修史，是在2004年11月初的一次書記辦公會上。在討論并布置了學(xué)校80周年校慶工作總結(jié)后，時任黨委書記馮瑞龍教授提議，讓我擔(dān)綱校史編寫任務(wù)。但經(jīng)過討論認(rèn)為，時下修史基礎(chǔ)薄弱，我也表示難以勝任，此事便擱置下來。到2017年底我接受任務(wù)時，基礎(chǔ)薄弱的狀況雖有改善，但并未根本改觀。
“海大校史是什么樣的”（指形制、體例、定位等）“怎樣編撰”“哪些人能夠參與”等一系列問題，我心中是沒有底數(shù)的。坦率地說，已經(jīng)接受任務(wù)了，還對即將要做的事情沒譜兒，在自己的職業(yè)生涯中是沒有過的。后來的實踐證明，這種“摸著石頭過河”的做法風(fēng)險太大！試想，在這個過程中，滑倒、嗆水事小，蹚不出路子來，到不了河對岸，那事情可就大了。
2018年春，編委會組織部分同志到兄弟高校參觀學(xué)習(xí)，上海交通大學(xué)原黨委書記王宗光教授、天津大學(xué)校史研究專家王傑教授傾囊相授，我們?nèi)〉搅恕罢娼?jīng)”，獲益良多。他們的修史經(jīng)驗和啟示，為中國海洋大學(xué)校史編纂提供了借鑒，樹立了標(biāo)桿。
在分析、評估了校史資料、參編人員及其教育背景和工作經(jīng)歷等情況后，與時任黨委宣傳部長陳鷟一起草擬了一份參編人員名單，報編委會領(lǐng)導(dǎo)審定。與此同時，我開始惡補歷史學(xué)基礎(chǔ)知識，并對史學(xué)大家呂思勉的“正史可稱為紀(jì)傳表志體，各種歷史，要算這一種體例最為齊全”①深以為然。一則，上述體例各有所長，可以相互補充。編年體最便于通覽一個時代或時期的演變及趨勢，紀(jì)事本末體最利于查考一件事的始末，紀(jì)傳體長于以人記事，典籍制度類靜態(tài)史重點在于考察它們之間的聯(lián)系。二則，采用多種體例，可以吸收更多同事參與到校史編撰中來，壯大主創(chuàng)力量，有利于完成任務(wù)。
基于上述，我提議《中國海洋大學(xué)史》的形制為叢書式，分為《歷史卷》《人物卷》《成果卷》《規(guī)章卷》《圖志卷》和《現(xiàn)象卷》，再加上《中國海洋大學(xué)紀(jì)事》（前為《中國海洋大學(xué)大事記》），統(tǒng)稱為“6+1”卷本。這個提議在2018年7月校史編委會第一次會議上獲得通過，比較好地回答了“海大校史是什么樣的”這個問題。
2018年底，校史編委會建立各卷編寫組并確定了一名主編，再由主編選配副主編和適任參編人員。2019年4月，學(xué)校舉行正式的聘任儀式，校黨委書記、校史編委會主任田輝教授，常務(wù)副書記、校史編委會副主任張靜教授為大家頒發(fā)了聘書。時任校長、校史編委會主任于志剛教授在《歷史卷》《人物卷》主創(chuàng)人員的配置上果斷拍板，促使校史編纂工作加快推進(jìn)。
黨委書記田輝（中）為有關(guān)卷本主創(chuàng)人員頒發(fā)聘書 （劉蒞 攝）
校史形制的設(shè)計基于學(xué)校的現(xiàn)實條件，得到了編委會的贊同，為校史定了盤子；骨干力量的調(diào)整與充實，加強了校史編寫的人力，解決了面臨的主要矛盾，為修史奠定了基礎(chǔ)。
二、編纂方案切實可行
《中國海洋大學(xué)史》的編纂是個系統(tǒng)性工程，用時長、卷本多、頭緒雜。為確保學(xué)校這項文化建設(shè)項目順利推進(jìn)，校史編委會第一次會議審定了由我草擬的《中國海洋大學(xué)校史編纂工作方案》（簡稱“編纂方案”）并公布實施。
“編纂方案”把六年修史過程分為三個階段，作出總體安排，即“一年準(zhǔn)備，四年編撰，一年出版”；提出了總體要求，即明確各階段任務(wù)及完成時間，明確責(zé)任者、具體要求；確定總體目標(biāo)，即編著一部校史、培養(yǎng)一支校史研究骨干力量。按照“編纂方案”的要求，各卷主創(chuàng)團(tuán)隊分別制訂編撰計劃，分解任務(wù)，排定進(jìn)度，責(zé)任到人，并很快進(jìn)入編寫狀態(tài)。
“編纂方案”規(guī)定，校史所記史事及數(shù)據(jù)，截止到2022年12月。但2023年發(fā)生的六件大事也破例做了記述，依次是學(xué)校黨的第十一次代表大會召開，引進(jìn)歐洲科學(xué)院院士、“頂尖人才崗位”特聘教授張弛，海洋食品加工與控制全國重點實驗室獲批，薛長湖當(dāng)選中國工程院院士，張峻峰擔(dān)任中國海洋大學(xué)校長與學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估。
這樣一來，校史編纂既有整體方案，又有分卷計劃，確保了工作有序推進(jìn)、過程可以控制。實踐證明，“編纂方案”設(shè)計的總體安排沒有走樣，工作路徑?jīng)]有變軌，是切合實際的。總體目標(biāo)也得以基本實現(xiàn)。
三、校史定位符合規(guī)律
這里所說的“校史定位”，在措辭上并不嚴(yán)謹(jǐn)，只是為了表述上的方便。它有兩層意思，一是“思想定位”，即校史編寫的指導(dǎo)思想；另一個是“性質(zhì)定位”，即校史的類型及其主要內(nèi)容。前者為校史撰寫提供思想方法與原則，后者規(guī)定校史的性質(zhì)及主體，兩者共同決定校史的思想性、科學(xué)性。
在研討校史定位時，編委會領(lǐng)導(dǎo)提出，校史要貫穿馬克思主義唯物史觀的基本原理，符合高等教育規(guī)律，確保其思想正確。同時，也要符合史書的基本規(guī)范，體例上要有模有樣，能夠立得住。據(jù)此，我草擬了校史編撰的指導(dǎo)思想，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)斧正、編委會審議通過，表述為：尊重史實、實事求是，全面記錄、詳略得當(dāng)，既重器物、又重人文，敘論相宜、論從史出，經(jīng)緯結(jié)合、先縱后橫。
校史編委會舉行全體會議 （李華昌 攝）
（一）關(guān)于“思想定位”把唯物史觀和實事求是原則貫穿于校史文稿中，突出的有兩個方面：首先，在敘事上，正確處理了群眾與領(lǐng)導(dǎo)的歷史地位問題。既體現(xiàn)師生員工是創(chuàng)造學(xué)校歷史的主體力量，也反映領(lǐng)導(dǎo)集體或領(lǐng)導(dǎo)者在關(guān)鍵時刻所起到的重要作用。中國海大之所以有今天，是一輩輩海大人篳路藍(lán)縷、自強不息、艱苦奮斗、創(chuàng)新創(chuàng)造的結(jié)果。因為有他們，任務(wù)才能化為成就；因為有他們，愿景才能變?yōu)楝F(xiàn)實。但不可否認(rèn)，在每個歷史時期，長校者或決策層基于彼時局勢、條件及前瞻性預(yù)判所作出的規(guī)劃、決策、決定等，都深刻地影響了學(xué)校的發(fā)展方向及進(jìn)程。基于這樣的認(rèn)識，我們在敘事上做到了辯證對待，兩者兼顧。
其次，在評論上，堅持態(tài)度謹(jǐn)慎，論從史出?！叭藗冏约簞?chuàng)造自己的歷史，但他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造?！?sup>②馬克思的這一歷史觀，明白地啟示我們，前人的所思所想、所作所為都受到“時局和條件”的影響。評論前人前事不是不可以，但應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)時的時代背景、現(xiàn)實條件和具體場景。正因為如此，我們對置評持十分謹(jǐn)慎的態(tài)度，堅持嚴(yán)謹(jǐn)考訂史料，用史實說話，用邏輯和事理給出。
一般意義上的修史，史論結(jié)合、論從史出都是重要的方法論原則，校史編撰亦不能例外?！笆贰笔侵甘妨鲜穼?，是第一位的，“論”是指結(jié)論、觀點、論斷，是第二位的。兩者是相互依存、互為因果的關(guān)系。所謂史論結(jié)合，就是在修史時既要記述學(xué)校、學(xué)科或某事的沿革，知曉其演變情形，又要依據(jù)史料去分析、考訂、推理，透過史實認(rèn)識其發(fā)展規(guī)律；所謂論從史出，則是指結(jié)論、觀點、論斷均應(yīng)源自于史料，根據(jù)史料記載的事實，經(jīng)過縝密思考、歸納得出，絕不能先期預(yù)設(shè)、主觀臆斷。這一點主創(chuàng)團(tuán)隊視若雷池，未曾逾越半步。
（二）關(guān)于校史的“性質(zhì)定位”在借鑒兄弟高校修史經(jīng)驗和參閱十幾部中國大學(xué)校史（史稿）的基礎(chǔ)上，編寫組提議、編委會會議審定，《中國海洋大學(xué)史》定位為人才培養(yǎng)史、學(xué)科發(fā)展史和科技發(fā)展史，屬于高等教育史范疇，是歷史學(xué)的一個分支。但人才培養(yǎng)史是第一位的、最基本的，也是最重要的。這完全符合我國高等學(xué)校建設(shè)、高等教育發(fā)展的基本情形和基本規(guī)律?；诖?，我們從通史、人物、典章、成就等不同維度予以全面記敘。
《人物卷》遴選87位校史人物，通過搜集、查閱大量原始文獻(xiàn)和一手史料，編撰出事真、言真、情真的人物傳略，讓他們成為形象豐滿的“這一個”，并對一些人物重新作出更加符合史實的評價?！冻晒怼泛Y選238項成果，分為自然科學(xué)、人文社會科學(xué)、教育教學(xué)和校園文化四大類，全面呈現(xiàn)百年來海大人所獲標(biāo)志性成就。《規(guī)章卷》挑選300余項制度，展示各時期重要規(guī)章，體現(xiàn)依法依規(guī)治校理學(xué)的法治精神。《圖志卷》旨在以圖說史，精選約1000幅有代表性的圖片，直觀而簡要地呈現(xiàn)海大園風(fēng)貌和海大人的工作、學(xué)習(xí)、生活。《現(xiàn)象卷》則以報告文學(xué)為體裁，闡釋校史上形成的認(rèn)同度高、影響大的辦學(xué)經(jīng)驗或成就，以人記事、以事記人相結(jié)合，從某個方面呈現(xiàn)海大人勇立潮頭、樹人立新、謀海濟(jì)國、追求卓越的精神風(fēng)貌?！吨袊Ｑ蟠髮W(xué)紀(jì)事》仍沿襲原《大事記》成例，大事不漏、要事稍詳，如實記錄、不予置評。編寫小組根據(jù)新掌握的史料，增補了百余個條目，修訂了900多個條目，考訂了一些錯訛之處，續(xù)編了2014年—2023年的內(nèi)容，史料價值大為增強?！稓v史卷》以校史分期為經(jīng)，以治校、改革、師資、學(xué)科、教學(xué)、科研、條件、紅色記憶與黨的建設(shè)等為緯，縱橫結(jié)合，記述了中國海大近百年發(fā)展的脈絡(luò)及概貌，記錄了一輩輩師者教書育人、潛心學(xué)術(shù)、科學(xué)研究和服務(wù)社會諸方面的創(chuàng)造創(chuàng)新，并不惜筆墨反映一代代學(xué)子刻苦求學(xué)、追求進(jìn)步的典型代表及先進(jìn)事跡。
四、綱目擬定群策群力
修史編志各有重點和難點，史在分期，志在分類。中國海大此次修史又一次證明了這個結(jié)論。
首先，校史分期要參照《中華人民共和國史》③《中國共產(chǎn)黨史》的分期，主要有新中國成立、改革開放啟幕等時間節(jié)點。其次，應(yīng)重點考察學(xué)校各歷史時期所具有的典型特征，如性質(zhì)（私立、國立）、類型（多科性、綜合性）、層次（重點大學(xué)、特色大學(xué)、一流大學(xué)）等，并盡可能準(zhǔn)確地予以表征，回答好學(xué)校在該時期是一所“什么樣的大學(xué)”之問。再次，需照顧到廣大校友、教職員工在校史觀上的習(xí)慣性認(rèn)知，校名更改便順理成章地成為校史分期的重要依據(jù)。根據(jù)上述，我們把學(xué)校的歷史分為九個時期，每個時期設(shè)為一篇。這一點雖然早就成為共識，但確定這九個時期的篇目，也就是《歷史卷》的大綱，卻成了一大難題。
最初版的《歷史卷》大綱，雖經(jīng)2019年1月第二次編委會審定，那主要是為主創(chuàng)團(tuán)隊成員分工并盡快投入寫作提供便利，考究、斟酌不夠。初版存在的主要缺陷是格式不規(guī)整、前后表述不一致、整體性較差（見表）。隨著文稿撰寫的推進(jìn)，主創(chuàng)團(tuán)隊不斷思考、討論，心得越來越多，逐漸形成了新的認(rèn)識。又在文稿評審階段吸收了校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外學(xué)者、專家的意見建議，最終形成了現(xiàn)行版的《歷史卷》大綱（見表）。
《歷史卷》大綱
《歷史卷》大綱逐漸完善的過程，反映了編委會領(lǐng)導(dǎo)層對學(xué)校百年發(fā)展脈絡(luò)及各時期典型特征的認(rèn)識不斷深化，反映了主創(chuàng)團(tuán)隊對史稿體例及其記述要領(lǐng)的掌握有了進(jìn)步。
如同大綱題定綱成一樣，大綱之下的綱目（章、節(jié)、要點）的擬定，則伴隨著文稿撰寫的全過程。最初版的綱目，由我根據(jù)大學(xué)基本職能和《中國海洋大學(xué)大事記》（2014版）所載史實草擬，編委會第二次會議審議通過，各位執(zhí)筆人據(jù)此進(jìn)行撰稿。在寫作過程中，由他們根據(jù)掌握史料的多寡進(jìn)行調(diào)整、修改。直到《2023年“雙節(jié)”文稿審修問題清單》匯集時，再經(jīng)研討才形成了現(xiàn)行版的完整綱目。這個綱目雖不盡完善，卻是主創(chuàng)團(tuán)隊在編委會領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，邊寫邊改、共同研究的產(chǎn)物，是集體智慧的結(jié)晶。
五、敘事評論相偕相行
“歷史者，研究人類社會之沿革，而認(rèn)識其變遷進(jìn)化之因果關(guān)系也?！?sup>④呂思勉關(guān)于歷史一詞的定義，明確告訴我們，修史有兩件事做：一曰敘事，即忠實記錄歷史，也就是通常說的沿革，以顯示發(fā)展歷程；一曰研究，即就其中的重大事件、重要人物和主要問題，根據(jù)史料和事理進(jìn)行考訂、給予評論，以揭示事件或問題的因果關(guān)系，進(jìn)而趨近于真相，認(rèn)識其規(guī)律。敘事與研究并行不悖，兩者不可偏廢，是修史的根本所在。
坦率地說，對于通過評論進(jìn)行研究一事，在準(zhǔn)備工作階段，我本人的認(rèn)識并不到位，曾一度認(rèn)為，學(xué)校的歷史不過百年，評論前人前事難度很大。擔(dān)心分析能力不濟(jì)，評論不當(dāng)乃至出現(xiàn)偏差，引起不必要的麻煩，思想包袱很重。直到樣章初成，在對其進(jìn)行研討的過程中，這一偏頗才在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的啟發(fā)下得以糾正。我曾多次表示，應(yīng)根據(jù)史料和文稿撰寫情況，采用夾敘夾議之法，堅持應(yīng)評即評，堅持用事實說話；至于表達(dá)是否確切、恰當(dāng)，在審稿階段再聽取意見，重要事件和問題的評論，還需要經(jīng)過集體討論并經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)審定。隨著史料的豐富，主創(chuàng)團(tuán)隊認(rèn)識上不斷深化，評論也愈趨成熟，研究的特性愈加明顯，水平也有所提升。譬如，對校史溯源的權(quán)威性、科學(xué)性進(jìn)行探討，筑牢了中國海大源頭這一核心校史觀念；對民國時期兩位校長治校理學(xué)實踐的初步研究，提出了“楊趙體系”的概念并厘定了其主要內(nèi)容；對水產(chǎn)系學(xué)生借讀復(fù)旦大學(xué)一事的研究，揭開了被長期遮蔽的真相，為涉事師生辨誣，還他們以歷史清白；對私立青大圖存未果、國立青大改設(shè)為國立山大的主張者、海洋科學(xué)學(xué)科發(fā)端、海洋學(xué)系成立、山東海洋學(xué)院籌建、改革開放初期轉(zhuǎn)型發(fā)展等若干史事，根據(jù)新史料進(jìn)行重新審視、綜合考證，得出了一系列新結(jié)論、新觀點，更新并豐富了中國海洋大學(xué)的校史觀。
六、質(zhì)保機制行之有效
關(guān)于校史文稿的質(zhì)量保障，編寫組從策劃階段就作為一個重大問題予以重視，過程中須臾未曾疏失。一件事情，行為主體自警自省、講求質(zhì)量是常規(guī)常態(tài)，而借助外部力量加強質(zhì)量控制則是有益補充，有利于把事情做得更好。《中國海洋大學(xué)史》的編撰就是依此理進(jìn)行的。
首先，在制訂“編纂方案”時，編寫組就設(shè)計了文稿“三上三下”審修關(guān)鍵機制。在實踐中，這個機制發(fā)揮了重要作用，特別是在三次稿審修階段，校領(lǐng)導(dǎo)、二級單位的領(lǐng)導(dǎo)、離退休老領(lǐng)導(dǎo)、老教授共200余人參與修改，提出了若干意見建議，訂正了若干史事，修正了若干不確切、不恰當(dāng)表述，使文稿的內(nèi)容質(zhì)量上了一個臺階。
本文作者魏世江教授（左）同原青島海洋大學(xué)校長施正鏗教授商討校史編寫事宜 （紀(jì)玉洪 攝）
其次，邀請專家學(xué)者審稿。四次稿形成后，我們特別邀請?zhí)旖虼髮W(xué)王傑教授、山東大學(xué)王學(xué)典教授、蘭州大學(xué)張克非教授、上海交通大學(xué)歐七斤教授和學(xué)校蔡勤禹教授、馬樹華教授，以及青島市翟廣順、周兆利等專家，分別從歷史觀、教育史以及體例、文法等諸方面給予把關(guān)。另外還邀請董雙林、管長龍、江文勝、李琪等幾位教授從科學(xué)技術(shù)術(shù)語及其內(nèi)涵上給予指導(dǎo)，以避免出現(xiàn)常識性錯誤。
還有，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及親力親為更為關(guān)鍵。他們于百忙中審修了大量繁冗的文字，提出了中肯、切實的意見，解答了若干疑難問題，顯著提升了文稿質(zhì)量與水平。中國海洋大學(xué)出版社領(lǐng)導(dǎo)高度重視校史出版工作，組織骨干編輯，嚴(yán)格三審三校，使文稿質(zhì)量在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步改善。
由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，主創(chuàng)團(tuán)隊精益求精，輔以上述質(zhì)量保障機制行之有效，才有了大家看到的這部質(zhì)量上乘的校史。
七、功成事立決于人和
學(xué)校首次官方修史之所以成功，上述皆為重要原因。但我認(rèn)為，起決定作用的乃是人和。
第一，全校上下齊心協(xié)力。編委會審定的“編纂方案”在校史形制設(shè)計與審修制度安排上，就著眼于調(diào)動全校力量。采用叢書制式，吸納更多愿意為學(xué)校多作貢獻(xiàn)，對歷史、校史感興趣的同事參與，壯大了編撰力量。實施“三上三下”審修關(guān)鍵機制，各卷組建了30人左右的審稿小組，由現(xiàn)任校領(lǐng)導(dǎo)、退出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位的老領(lǐng)導(dǎo)、機關(guān)部門和學(xué)院的主要領(lǐng)導(dǎo)參加，分卷把關(guān)文稿質(zhì)量。在準(zhǔn)備工作階段，編委會在全校各單位設(shè)兼職的“校史編撰員”，負(fù)責(zé)提供本單位相關(guān)資料，成為校史編委會辦公室與各單位溝通聯(lián)絡(luò)的橋梁。由近百人組成的校史編委會，認(rèn)真行使編纂工作決策機構(gòu)職責(zé)，搭班子、把方向、定盤子，領(lǐng)導(dǎo)校史編撰工作按計劃有序推進(jìn)。
第二，各方協(xié)作沒有分力。在史料收集、文稿撰寫、審核修改等環(huán)節(jié)，但凡涉及單位之間相互配合、需要協(xié)調(diào)之事，大家都不分份內(nèi)份外，盡力為校史編纂提供幫助、給予支持，展現(xiàn)了海大人每逢大事上下齊心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良傳統(tǒng)。
第三，主創(chuàng)團(tuán)隊同心戮力。校史“6+1”卷主創(chuàng)團(tuán)隊成員大都不是歷史學(xué)科班出身，少有史稿編著經(jīng)驗。但他們堅持“世上無難事，只怕有心人。入門既不難，深造也是辦得到的，只要有心，只要善于學(xué)習(xí)罷了”⑤的至理，迎難而上，虛心求教，邊干邊學(xué)，修史素養(yǎng)不斷厚實；他們共享史料，彼此協(xié)作，相互支持，致力于編著高質(zhì)量校史這一共同目標(biāo)；他們犧牲寒暑假、節(jié)慶假期，收集考訂史料，撰寫修改文稿，用汗水和心血換來所承擔(dān)任務(wù)的完成。主創(chuàng)團(tuán)隊為修史立下了頭功，應(yīng)當(dāng)給予褒獎。
《中國海洋大學(xué)史》首發(fā)式 （趙海磊 攝）
最后補充一點。我以逾花甲之年，不計難易，受任校史編撰業(yè)務(wù)工作之責(zé)，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)始終給予信任與支持，這當(dāng)然也屬人和題中之義。這種信任是完全的、充分的，支持是全方位的、及時的。沒有這一條，我的意志、決心不會如此篤定！我十分敬重的一位老領(lǐng)導(dǎo)曾在不同場合說過：“人最希望得到信任，也怕受到信任。因為這代表著責(zé)任，意味著頭拱地也要把活兒干好?！边@話我感同身受，銘記在心。于我而言，修史之責(zé)，事比天大！既已承諾，就應(yīng)全力以赴，一拼到底！以不辜負(fù)這份信任，不辱沒這份托付。再者，我求學(xué)于斯，成長于斯，是海大培養(yǎng)了我，能有機會多為學(xué)校做點事兒，也是應(yīng)盡之責(zé)。信任、責(zé)任、愛校是我傾心投入的全部動力。至于個人名利，從未在考慮范圍之內(nèi)！
八、不足之處顯而易見
此次修史雖說功成事立，既完成了學(xué)校文化建設(shè)的一大工程，也為百年校慶獻(xiàn)上了一份厚禮。在欣慰之余，我卻常有內(nèi)疚和遺憾之感，這主要來自于《歷史卷》中存在的一些不足。
第一，史料未能窮盡。民國時期學(xué)校大量的史料散藏于濟(jì)南、北京、南京、上海等地的檔案館，大都沒有電子化或公開出版。由于新冠疫情的影響和檔案管理法規(guī)的某些限制，未能完全抄錄或不得查閱，這導(dǎo)致《歷史卷》中少數(shù)事件記述的完整性、充分性打了折扣。由于采用不少二手資料，有些事情只知其然不知其所以然，且考訂不夠。如1952年《山東大學(xué)院系調(diào)整方案》的制訂、1958年12月前后山東海洋學(xué)院名稱的確定、1960年山東海洋學(xué)院進(jìn)入全國13所重點大學(xué)行列等，就缺失過程性史料。
第二，文風(fēng)不盡一致。由于《歷史卷》執(zhí)筆者的知識背景、工作經(jīng)歷等方面的差異，他們在敘事方式、語言表達(dá)和行文習(xí)慣上各有千秋，導(dǎo)致全卷文風(fēng)不盡相同。盡管每次審修都著重予以協(xié)調(diào)，雖有所改觀，但離“眾手修史，如出一筆”的高標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。這種缺憾只能留待校史修訂時給予彌補了。
第三，評論尚不到位。正如前述，在《歷史卷》中置評，我們持十分謹(jǐn)慎的態(tài)度。這還涉及歷史學(xué)理論與方法，姑且不論。我們能做并著重做好的有三點：一是堅持論從史出，讓史料和事實說話；二是持論公允，不溢美不貶低；三是考訂嚴(yán)謹(jǐn)，用權(quán)威史料、用邏輯和事理給出。盡管如此，由于本人水平所限，客觀上用于文稿撰寫、審修的時間并不充分，難免斟酌、研究不夠，在評論的準(zhǔn)確性、深刻性等方面不盡如人意。另外，鑒于對歷史事件、歷史人物的評論一向是件極為敏感且復(fù)雜的事情，文稿中應(yīng)當(dāng)置評而未落實之處，在校史各時期都能找到。這也有待后來修訂時進(jìn)行完善。
盛世修史是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校已屆十秩，編修《中國海洋大學(xué)史》是吾輩海大人的使命。在學(xué)校黨委的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過主創(chuàng)團(tuán)隊艱苦努力和全校上下通力協(xié)作，《中國海洋大學(xué)史》“6+1”卷問世了。這是學(xué)校大學(xué)文化建設(shè)的一個重大成果，也是獻(xiàn)給學(xué)校百年華誕的一份禮物。作為海大人之一分子，我為母校盡了一份責(zé)任，深感榮幸和榮光！同時也對可能到來的方家之評做好了心理準(zhǔn)備。
（作者簡介：魏世江，教授，《中國海洋大學(xué)史》編委會副主任、編寫組副組長，兼《歷史卷》《現(xiàn)象卷》主編、《中國海洋大學(xué)紀(jì)事》副主編。曾任學(xué)校黨委宣傳部部長兼新聞中心主任、紀(jì)委副書記兼機關(guān)黨委書記、圖書館館長）
【注釋】：
①呂思勉著《中國通史》（上），中國紡織出版社，2012年，第19頁。
②馬克思著《路易·波拿巴的霧月十八日》，《馬克思恩格斯全集》第八卷，人民出版社，1961年，第121頁。
③靳德行編《中華人民共和國史》，河南大學(xué)出版社，2005年。
④呂思勉著《中國通史》（上），中國紡織出版社，2012年，第16頁。
⑤毛澤東著《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》，載《毛澤東選集》第2版第1卷，人民出版社，1991年，第181頁。
編輯：李華昌
責(zé)任編輯：李華昌
